一、課程與教學(xué)論的課程意義？

課程與教學(xué)是學(xué)校教育的基本工作，小學(xué)老師每天都需要解決實際的課程與教學(xué)問題。課程與教學(xué)論需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)。課程與教學(xué)是老師的基本工作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)學(xué)科知識的技術(shù)和基本途徑，學(xué)好課程與教學(xué)論將幫助你在今后更好地勝任小學(xué)教育工作。

二、農(nóng)業(yè)氣象課程思政教學(xué)策略和方法？

(一)堅守課程定位，凝練課程思政教學(xué)目(二)提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)課程思政教學(xué)理念

(三)提倡科學(xué)精神，發(fā)掘楷模教育作用(四)學(xué)以致用，從實踐中落實“思政課程”

三、象棋教學(xué)課程？

1、認識棋子

象棋的棋子共有32個，分為紅、黑兩種顏色，每種顏色16個棋子，分為7個兵種。

紅子：帥1個，車、馬、炮、相、士各2個，兵5個。

黑子：將1個，車、馬、炮、象、士各2個，卒5個。

2、認識布局

雙方以楚河漢界為界限，依次在己方區(qū)域內(nèi)布局，第一排依次是車馬象仕帥仕象馬車，兩炮在馬上方兩格，5個兵分別在2車、2象、1帥上方第三格。

3、各種棋子的走法

兵（卒）：每次只能移動一步，在本國界限內(nèi)只能前進，到達地方界限可以往前、左、右移動一步。

炮：可隨意移動，炮與地方棋子中間有一棋子時，可打掉對方的棋子。

馬：只能沿著“日”字形的對角線走（俗稱馬走“日”字），可退可進。但在馬行走的方向上，與馬緊鄰的交叉點有其他棋子時，馬就不能跳過去（俗稱“蹩馬腿”）。

車：可以豎、橫走，每次不限制格數(shù)。

相（象）：只能走田字，但是田字中間有棋子時，則為別相心，相只能另一方向走田字形，同時需要注意相不能超越本國國界和邊線。

仕：只能在帥周圍沿斜線走動不能出宮。

帥（將）：只能上下左右移動，移動范圍限制在九宮內(nèi)。

口令如下：

將行一步九宮內(nèi)，士止一尖不離宮。

象雖二尖有四路，馬行一直一尖沖。

炮須隔子打一子，車橫直撞任東西。

卒子若行惟一步，過河進吉退為兇。

四、IB課程的教學(xué)宗旨？

IBO是國際文憑組織被稱為“成熟的國際化的素質(zhì)教育”， 總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦，課程與考試中心在英國卡地夫，在世界上一百多個國家和地區(qū)擁有千余所成員學(xué)校。

國際文憑組織汲取了世界許多國家的教改精華，推行師生的創(chuàng)造性理念，培養(yǎng)IB學(xué)生具有多元文化和多學(xué)科知識，為培養(yǎng)21世紀的通才進行著不懈的努力。IB的教育哲學(xué)是Education for Life（終生的教育），通過綜合的平衡的學(xué)科及富有挑戰(zhàn)性的評估，國際文憑組織旨在幫助學(xué)校努力發(fā)展青年人的個人才智，教會他們把教室里學(xué)到的知識與外部世界相結(jié)合。IB課程設(shè)計主要集中在中學(xué)的最后兩年，通過兩年的扎實教育，培養(yǎng)出受全球大學(xué)認可并優(yōu)先錄取的精英型人才。

五、課程與教學(xué)的區(qū)別？

1、二元論模式

在二元論模式中，課程位于一邊，而教學(xué)則位于另一邊，二者從不相遇，兩個實體之間存在著一條鴻溝，在教師指導(dǎo)下的課堂中所發(fā)生的一切似乎與課程計劃中所闡述的課堂中應(yīng)該進行什么沒有什么關(guān)系，課程設(shè)計者和實際教學(xué)工作者互不理睬，對課程的探討與課堂中實際傳授的內(nèi)容相脫節(jié)。

在這種模式中，課程和教學(xué)過程的變化沒有什么互相影響。

2、連鎖模式

在這一模式的每一種形式中，教學(xué)和課程的位置沒有什么特別的意義，無論在左邊還是右邊，都暗含著同樣的關(guān)系。這一模式清楚地說明了這兩個實體相結(jié)合的關(guān)系，如果把一個同另一個分離開來，對兩者都會構(gòu)成嚴重的損害。

3、同中心模式

在同中心模式中，相互依賴是同中心模式的主要特點。這一模式中，課程與教學(xué)并不是兩個獨立系統(tǒng)，一個被視為另一個的亞系統(tǒng)，A、B的變化表達了當一個實體占據(jù)主導(dǎo)位置時，另一個則處于次要的地位。

同中心模式A使教學(xué)變成了課程的一個亞系統(tǒng)；同中心模式B則把課程納入教學(xué)的一個亞系統(tǒng)。這一模式反映出了一種清晰的等級關(guān)系，在模式A中課程占優(yōu)勢，教學(xué)不是一個獨立的實體，從屬于課程；在模式B中，教學(xué)占優(yōu)勢，課程則從屬于教學(xué)。

4、循環(huán)模式

在循環(huán)模式中，課程與教學(xué)兩個實體具有一種連續(xù)的循環(huán)關(guān)系。課程對教學(xué)產(chǎn)生了一種連續(xù)的影響，相反，教學(xué)也影響課程。教學(xué)決策的制定在課程決策之后，反過來，課程決策在教學(xué)決策實施和評估后被修改。這一過程是連續(xù)的、重復(fù)的、無止境的。

對教學(xué)過程的評估影響下一輪課程決策的制定，繼而又影響教學(xué)的實施。課程與教學(xué)用圖表為兩個獨立實體，但又不被看成是獨立實體，而是一個圓體的兩個部分，它們之間循環(huán)往復(fù)，以促使兩個實體的不斷適應(yīng)與改進。

六、課程教學(xué)是指？

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。課程是對教育的目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等諸多方面實施過程的總和。

廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。

狹義的課程是指某一門學(xué)科。

七、高中教學(xué)課程順序？

高中課本都會標注必修和選修，先學(xué)習(xí)必修一，二，三……再學(xué)習(xí)選修課程

八、課程教學(xué)模式是？

新課改下的課堂教學(xué)模式主要有三種

1、被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改為

主動性教學(xué)模式，讓學(xué)生自主的參加知識的獲取過程，從中找出規(guī)律掌握知識。

2、學(xué)生互動模式，適當減少師生間的縱向交流，增強學(xué)生間的橫向交流，充分體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，應(yīng)該大膽增強學(xué)生之間的橫向交流，形成縱橫交錯教學(xué)模式。

3、師生共同探討的教學(xué)模式

新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生間互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體。

九、早教學(xué)什么課程？

早教課程包括多個方面，例如啟蒙教育、感官和數(shù)學(xué)教育、藝術(shù)和音樂教育等等。

- 啟蒙教育：主要針對7-30個月的孩子，這個時期的孩子正是肢體活動的關(guān)鍵時期，因此此時的早教課程的主要內(nèi)容是肢體訓(xùn)練，比如爬、走、跑、跳、踢、說等等，這些訓(xùn)練能讓孩子的四肢更靈活，口齒更清楚。

- 感官和數(shù)學(xué)：主要針對28-40個月的孩子，家長可以通過日常生活中的小細節(jié)來教導(dǎo)孩子。此時孩子的大腦發(fā)育處于非?；钴S的狀態(tài)，正是認識事物和學(xué)習(xí)的好時機，同時也是提高孩子智力的好時機。

- 藝術(shù)和音樂：主要針對16個月以上的孩子，這是為了培養(yǎng)孩子的興趣。此時家長可以買一些圖冊在家里放著，由于圖冊顏色非常豐富，且圖案可愛，孩子會非常感興趣，至于音樂，不論是平時還是孩子睡前，都能放音樂。

此外，早教課程還包括識字課、英語課程、數(shù)學(xué)課程、音樂課程等等，家長可以根據(jù)孩子的需求和興趣選擇適合的早教課程。在選擇課程時，要注意選擇適合孩子年齡和發(fā)展水平的課程，不要過度追求功利性的效果，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

十、農(nóng)業(yè)植保員和農(nóng)業(yè)技術(shù)員的區(qū)別？

答：農(nóng)業(yè)植保員和農(nóng)業(yè)技術(shù)員的區(qū)別在于，農(nóng)業(yè)植保員指的是對農(nóng)村各項種植業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和保護工作的技術(shù)人員，比如，糧食和經(jīng)濟作物的種植，病蟲害的防治等等，而農(nóng)業(yè)技術(shù)員則指的是對農(nóng)村各種種植業(yè)，養(yǎng)殖業(yè)，農(nóng)機修理以及農(nóng)田基本建設(shè)等工作進行技術(shù)指導(dǎo)的技術(shù)人員。