農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程是綜合應(yīng)用機(jī)械、生物、信息、電子和管理等科學(xué)技術(shù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展與資源合理利用服務(wù)的工程技術(shù)學(xué)科，它以生物體、有機(jī)物及其環(huán)境為主要工作對(duì)象，研究機(jī)械化、自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)。農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程的工作要素及其相互間的作用關(guān)系復(fù)雜多變，因此，是一門獨(dú)具特色，有待向深度和廣度發(fā)展的學(xué)科。
浙江大學(xué)“農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科”是農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，1983年批準(zhǔn)為碩士點(diǎn)，1998年被授予博士學(xué)位授予權(quán)，所在一級(jí)學(xué)科“農(nóng)業(yè)工程”為一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)，擁有博士后科研流動(dòng)站。目前在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)電工程、生物系統(tǒng)信息采集與管理、生物物料加工工程、農(nóng)業(yè)資源綜合處理利用等領(lǐng)域和方向上已形成顯明的特色和優(yōu)勢(shì)。學(xué)科擁有“農(nóng)機(jī)計(jì)算機(jī)輔助分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”、“生物圖像與機(jī)器視覺實(shí)驗(yàn)室”、“精細(xì)農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”、“生物物料實(shí)驗(yàn)室”、“農(nóng)業(yè)裝備自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室”等科研實(shí)驗(yàn)室。

混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)

1.形成良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。2.農(nóng)民可以有效的利用時(shí)間安排農(nóng)業(yè)活動(dòng)。3.較好的靈活性和市場(chǎng)適應(yīng)性。4.規(guī)模大，機(jī)械化水平高。

3000字描述農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)四個(gè)發(fā)展階段中的特點(diǎn)

教育學(xué)歷史發(fā)展的三個(gè)階段：即前教育學(xué)階段、獨(dú)立形態(tài)階段、多樣化發(fā)展階段的特征。前教育學(xué)階段 代表人物及其代表作：樂征克――《學(xué)記》、孔子――《論語》、昆體良――《論演說家的教育》、柏拉圖――《理想國(guó)》 獨(dú)立形態(tài)階段 代表人物及其代表作：夸美紐斯――《大教學(xué)論》、洛克――《教育漫話》、盧梭――《愛彌兒》、赫爾巴特――《普通教育學(xué)》（標(biāo)志著教育學(xué)科的形成） 多樣化發(fā)展階段代表人物及其代表作：梅伊曼――《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》、拉伊――《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》、杜威――《民主主義和教育》和《經(jīng)驗(yàn)與教育》、克伯屈――《設(shè)計(jì)教學(xué)法》