一、藝術對幼兒發(fā)展的價值？

（一）藝術活動是幼兒精神生命活動的表現

（二）藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界認識的另一種語言人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種。幼兒在藝術活動中所呈現的是一種感性的對世界的把握。閨女在家拉二胡《賽馬》，妮妮兩歲多，話還說不清的時候，她一聽到拉到高潮部分，是馬在大草原上奔騰的時候，她就興奮地跟著跳。（還有咱們一放江南的時候，孩子們一聽到音樂的那種興奮的表現）在繪畫活動也是如此：孩子們再畫春天來的時候，把燕子畫的大大地，而其他房子、樹人都畫得很小。一個幼兒在畫憤怒的爸爸，畫的頭發(fā)都立著，臉用綠色代表爸爸氣的鐵青的臉。在這些幼兒的眼里，事物都是具體的、生動的、有趣的，充滿生命力的。這些都是他用另一種語言表達出來。

（三）藝術具有促進幼兒向善與益智等價值

精神表現：（藝術活動是幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性的、以活動過程本身為目的的需要的滿足。在生活中我們常?？吹桨l(fā)生在幼兒身上的一些審美與藝術現象：只要一條紗巾，幼兒開始輕歌曼舞（歌舞藝術）；兩個孩子，一個當爸爸，一個當媽媽，玩起了娃娃家（表演藝術）；沙區(qū)幼兒堆起了城堡（建筑藝術）；用樹枝在地上畫（繪畫藝術）諸如此類的活動在幼兒身上數不勝數。在這樣的活動中，幼兒全神關注地投入其中，或興奮，或激動，或活潑，或安靜，充分展示他們的生命活力。）

這主要是指通過藝術活動使幼兒獲得其他領域發(fā)展所需的態(tài)度、能力與知識技能，從而獲得多方面的全面發(fā)展。例如：隨著音樂作品的節(jié)奏來運動，能讓幼兒對體育鍛煉更有興趣;在語言講述時運用圖畫的方式，可以更直觀的幫助幼兒理解文學作品的意義和情感表現；如花草的生長等自然現象，幼兒還可與用自己喜歡的藝術方式如繪畫、舞蹈動作來表達自己的所見所聞，通過這種方式發(fā)展了幼兒的藝術表現力，又讓成人透過藝術作品更好的了解幼兒的心理發(fā)展。

二、游戲對幼兒發(fā)展的價值？

游戲在幼兒教育中的價值

1.豐富幼兒知識。幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，在開展游戲活動時，他們會擁有很多發(fā)現知識的機會，積累一定的經驗，形成最基本的社會認知。教師在游戲引導時，應適時為幼兒創(chuàng)設問題情境，鍛煉幼兒的觀察能力、思維能力、記憶能力等等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

2.發(fā)展幼兒社會能力。幼兒在游戲活動中必須與小伙伴開展必要的交往并努力適應周圍的環(huán)境，這就是幼兒提升社會能力的過程，幼兒可以借助游戲來探究世界，了解社會，體驗人際交往。為幼兒日后的學習生活打下良好基礎。

三、游戲對幼兒身心發(fā)展的價值？

游戲對幼兒的身心發(fā)展能夠有新的提升 ，讓學生在游戲中能夠想到新的啟發(fā) 。

四、幼兒園結構游戲對幼兒的發(fā)展價值有哪些？

幼兒園高結構游戲材料有跳圈、走梅花樁等。幼兒會改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內當成小烏龜，幼兒還會把梅花樁重新組合，使之呈現出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。

1.積木游戲：用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進行的結構游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或實心型積木，有動物拼圖積木等。這種結構游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。

2.積竹游戲：指將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進行構造物體的游戲。積竹可構造“坦克、火車、飛機”，還可建“橋梁、公園”，構造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。我國南方盛產竹子，積竹游戲前景廣闊，大有可為。

3.積塑游戲：用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。

4.金屬構造游戲：以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結合，建造成各種車輛及建筑物的模型。

5.拼棒游戲：用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。

五、簡述科學教育對幼兒發(fā)展的價值？

1、科學教育可以使幼兒智力得到發(fā)展，從多方面實施科學教育，幼兒智力潛能的開發(fā)可達到十分可觀的程度。

這方面的事例，在國內外的許多名人成長的過程中都得到了證實。智力的高低雖然有一定的遺傳因素，但主要的是在嬰幼兒時期環(huán)境和教育的影響，廣泛而粗淺的各種科學知識的教育一對幼兒智力的發(fā)展起著非常重要的作用?？梢哉f，智力是幼兒在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開了學習和訓練，任何智力因素都不可能得到發(fā)展。

2、科學教育可以使幼兒言語表達能力得到發(fā)展。

開展幼兒科學教育，需要聽、看、說、寫，動員幼兒的各個感覺器官積極參與。認識和理解自然科學是這樣，認識和理解社會科學也是這樣。

所以，在幼兒的科學教育過程中，幼兒的言語表達能力得到了發(fā)展。比如講述自然科學和社會科學現象，讓幼兒復述聽到的自然科學和社會科學現象，說出粗淺的自然科學與社會科學的概念，這是培養(yǎng)幼兒的口頭言語能力，也是對幼兒外部言語能力的培養(yǎng)。

3、科學教育符合幼兒年齡特點，有利于幼兒整體素質的提高。

幼兒科學教育建立在科學兒童觀的基礎上。幼兒科學教育的任務強調對幼兒好奇心和探索興趣的保護和培養(yǎng)，承認兒童的個別差異，使每個幼兒的整體素質在原有水平上都得到發(fā)展。事實上，幼兒由于知識經驗貧乏，他們對新鮮事物非常感興趣，表現出強烈的好奇心。

幼兒的好奇心比較外露，往往表現在探索的行為和問題的提出上。他們總是試探著去認識世界，想弄清究竟。而科學教育的啟蒙，正是以幼兒渴望認識而又處于無知、想知之較多而又知之極少為契入點的。

應該為幼兒提供探索有關周圍世界知識經驗的相應活動，并給予指導，以滿足他們的好奇心，激發(fā)其對科學的興趣，豐富他們的科學經驗，從而促進幼兒科學素質的提高。

幼兒科學教育主要在活動中進行。幼兒天生好動，看見什么都想去摸摸，去看看。他們往往通過在日常生活中自身的探索活動，直接進入對科學知識的學習。參與科學活動是幼兒學科學的實質。讓幼兒充分參與科技活動，對幼兒觀察、思維、認識、操作能力和探索興趣等科學素質的培養(yǎng)和提高的作用是顯而易見的。

幼兒科學教育的過程就是幼兒通過觀察并在教師不同程度指導下的自主活動的過程。幼兒通過親身活動，作用于物體，觀察其反應，發(fā)現問題，尋求答案，在感性經驗基礎上形成初步的科學概念。幼兒科學教育活動的開展是以幼兒的年齡特點為基礎的，是幼兒的一種自主活動。因而，它在提高幼兒的整體素質上起到了很重要的作用。

4、科學教育有利予培養(yǎng)幼兒的好奇心、科學興趣及對周圍世界的積極態(tài)度。

具有強烈的好奇心是孩子在幼兒階段最突出的性格特點之一。因此，成人的積極反應、引導、贊同和認可能使幼兒的好奇心得以持續(xù)保留。

好奇心是幼兒學習的內驅力，它對幼兒形成對周圍世界的積極態(tài)度起著重要作用?？茖W教育為幼兒提供了多種多樣有趣的科學活動，幼兒在這些活動中好奇心得到了滿足；而教師給予的正確引導、鼓勵，又保護了他們的好奇心。

這不僅使幼兒對學科學產生積極的態(tài)度，而且對他們長大成人后正確對待周圍事物，也有著良好的影響作用。

在幼兒科學活動中，成人的正確引導使孩子的好奇心得到了較大的滿足，從而激發(fā)他們對未知世界產生較濃厚的興趣，會對他們以后更好地學習科學知識起著極大的影響，而濃厚、持久的興趣又成為努力學習知識的動力。

5、科學教育有利于促進幼兒獨立性、自信心、堅持性、創(chuàng)造性等品質的發(fā)展。

幼兒在一系列的科學活動中，由于自身能力的強弱不同，每個人都會有不同的表現。但獨立地進行實踐操作，卻需要付出一定的努力，克服一定的困難。由于科學活動是幼兒樂于參加的有趣活動，所以在活動過程中每位幼兒都會不停地忙碌著。

實踐證明，不同的幼兒在有趣的科學探索活動中，通過努力都能有所發(fā)現、有所成功，從而鍛煉了他們的獨立性、堅持性，增強了自信心。

如：在開展“調皮的紙屑”這一科技活動過程中，由于給每位幼兒都提供了許多可操作的材料，幼兒活動時，根據自己的能力選取相應的材料進行實驗，使得每位幼兒都獲得了不同程度的成功，磨煉了意志，獨立操作的能力提高了，自信心也增強了。

6、科學教育有利于提高幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

科學技術的高速發(fā)展，給人類帶來了文明的進步，但同時也帶來了不少負面影響。如：森林的破壞、水土的流失、大氣和水質的污染等等。

通過科學教育，可以使幼兒了解人類與大自然中的生物是相互賴以生存的，自然環(huán)境中只要有一個環(huán)節(jié)遭受破壞，生態(tài)平衡就會失去，給人類帶來災害，甚至災難，幼兒在科學活動中通過自己的實驗、探索、掌握了不少有關動植物與人類關系的知識，從而意識到破壞環(huán)境的不良后果，保護環(huán)境的意識提高了。

在“保護我們的家園”這一科技活動中，幼兒通過“植物喝水”、“植物出汗”這兩個小實驗，明白了植物對氣候和環(huán)境的影響。特別是在表演童話劇“保護我們的家園”時，幼兒猶如身臨其境，與劇中的小動物們一起哭，一起笑，表現出對丑惡行為的憎恨，對美好事物的熱愛，升華了熱愛大自然的情感。

六、奧樂游戲對幼兒的發(fā)展價值？

游戲的作用作用，在于激活兒童大腦神經元，幫助兒童大腦在發(fā)育關鍵窗口期建立神經元之間的聯(lián)系，構建起良好的大腦發(fā)展地圖。

新的游戲理論將兒童游戲與腦發(fā)展連接起來，探討基于游戲的兒童活動與腦的發(fā)育關系，兒童游戲過程受到大腦活動影響以及游戲能否促進大腦發(fā)展的問題。

七、按規(guī)律排列對幼兒數學能力的發(fā)展有哪些價值？

一、數字推理能力

對數量關系的理解與基本的運算能力，體現了一個人抽象思維的發(fā)展水平，是人類認識世界的基本能力之一。所以，幾乎所有的智力問題研究專家都把它作為一個人潛在能力測試的標準之一。

數量關系的理解能力有多種表現形式，因而對其測量的方法也是多種多樣的。在“國考”（國家公務員考試）中主要從數字推理和數學運算兩個角度來測查應試者的數量關系理解能力和反應速度。

邏輯推理它不同于猜測，想象和聯(lián)想，是以前提條件為基礎，不能隨著個人的想法改變的。

邏輯推理能力是大腦思維中的重要組成部分，它使我們在面對出現的問題和事件時，能夠作出正確的判斷和推理，所以促進和發(fā)展幼兒的邏輯推理能力也是非常重要的。

數字邏輯能力涉及許多構成要素：數字計算、邏輯思維、問題解決、歸納和演繹推理、對模型和關系的辨別等。數字能力的核心是發(fā)現問題和解決問題的能力。

數字邏輯推理能力的內容包括：

①排序

順向排序；逆向排序；遞增、遞減排序；空間位移旋轉排序；數形結合排序；式樣。

②分類

按一個、兩個特征分類構成枝形圖；按兩個特征分類構成矩形圖；按實用特征分類；按功用特征分類；按量的關系特征分類。

③對應比較

重疊式對應比較；并放式對應比較；物物對應比較；物數對應比較；幾何形體與實物對應比較；數與式對應比較；式的對應比較

④推理

特征的直接（可逆）推理；數或式的直接（可逆）推理；關系轉換的直接推理；量比較的傳遞推理；等值轉換的傳遞推理；簡單的歸類推理；簡單的類比推理；簡單的演繹推理。

二、幼兒推理能力的發(fā)展

幼兒處于邏輯思維萌發(fā)及初步發(fā)展的時期，也是數字概念初步形成的時期。這一時期的幼兒還不能完全理解抽象的數字概念，但是并不是說他們就不可能學習數學。

對于幼兒來說，學習數字推理同樣具有理智訓練和實踐應用兩個方面的價值，除此之外，數字推理作為幼兒最早接觸到的“學術性”學習活動，能夠給他們一些早期的學習習慣和學習品質的訓練，使他們將來能更好地適應小學階段的學習。

早期數學教育的目的是促進幼兒數學思維的發(fā)展，而幼兒推理能力的初步發(fā)展則是發(fā)展幼兒數學思維能力的一項極其重要的內容。

1989年林嘉綏、王濱的實驗研究證明“5～6歲兒童具有初步理解數量中傳遞性的能力”，又有排序的研究證明“5～6歲是認識傳遞性的較好時期”。

傳遞從心理學上講就是推理，推理是思維形式之一，指人在頭腦中根據已有判斷，經過分析和綜合，引出新判斷的過程。幼兒思維具備了傳遞性的同時也具備了推理能力。

三、推理能力培養(yǎng)

在小學一年級數學教學內容中包括：1～20以內的基數、序數、鄰數、單雙數、數的組成；20以內數的進位加法，退位減法；100以內數的認識、加法、減法、乘法的初步認識；應用題教學等。

大班教學內容包括：分類、排序、量的比較；1～20數的認識；鄰數、序數、單雙數：10以內數的組成；加減運算，20以內數的不進位加法、不退位減法；口頭應用題教學；時鐘；等分；認識人民幣等等。

從教材內容來看，大班的數字邏輯是為了幼兒盡快地適應新知識的一個基礎，小學的數字推理也是大班的一個延續(xù)。

把握幼兒園數學教材中的兩種知識的滲透點、發(fā)展點，新舊知識的相關點、轉換點，使幼兒在淺顯的數學教育活動中建立初步的數學思想，感覺到在進入小學初期的數學學習是幼兒園數學知識的繼續(xù)、延伸，在數學思維與能力上達到小學數學教學的要求。

做好兩個教育階段的銜接工作，讓幼兒盡快地適應新的學習生活，避免或減少因兩個學習階段存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來負面的影響，為其入小學的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎。

因為正確的推理判斷是建立在以往的經驗中，所以培養(yǎng)邏輯推理能力的關鍵是要讓幼兒通過多看、多聽、多摸、多玩，來豐富他的知識和經驗。

在數字邏輯推理能力的訓練中，先教師引導，后兒童獨立操作，先易后難；通過分類訓練，幫助兒童構建一個整體與部分之間的分與合的思維結構。

掌握的同時，初步滲透連續(xù)序數的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想，有意識地培養(yǎng)兒童進行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。

在教學中逐步做到實物與數字配對于操作、圖示與數字配對操作、數的分解組成操作。數字的計算之間的內在邏輯聯(lián)系，建立數的分解組成與相應的計算之間雙向聯(lián)系。

在解決數字推理題時，除了頭腦的反應要快，更重要的是掌握適當的方法。

一般而言，首先考察相鄰兩個數字，特別是第一個和第二個數字之間的關系，在頭腦中假設它們之間存在某個規(guī)律，然后迅速將這個規(guī)律用于驗證下面的數字，如果得到驗證，則說明這個規(guī)律是正確的；

如果沒有得到驗證，則應立轉變思路，提出另外一種數字規(guī)律，再進行驗證，如此反復，直到做出正確的答案為止。這是解答數字關系題目的基本方法。

當然，有的時候，我們在考查數字之間的關系時，不僅要考查第一個數字和第二個數字，可能還要考查第三個數字，甚至第四個數字，才能發(fā)現規(guī)律。

另外，在某些特別的情況下，我們考查數字時，要從中間向兩邊推，或者從后面往前面推，學會逆向、轉化、替換、假設、互補等基本數學思想。

解答數量關系試題的一個基本方法就是利用自己在頭腦中假設的規(guī)律去推導，如果正確，則能順利做出答案；如果不正確，馬上改變思路，嘗試另外一種規(guī)律。所以，我們只有在頭腦中積累了足夠的數量規(guī)律，解答時才會得心應手。

八、怎樣讓家長理解游戲對幼兒發(fā)展的價值？

用講座形式讓家長了解幼兒身體發(fā)展特點。讓他們認識到幼兒身心發(fā)展特點應該采取游戲方式才能過夠讓獲得更大發(fā)展！

九、戶外涂鴉區(qū)對幼兒學習發(fā)展的價值？

可以陪養(yǎng)幼兒以后的思維能力，增加想像力。

十、光影游戲對幼兒發(fā)展有什么意義？

光影游戲是借助光呈現出影子的現象來組織幼兒游戲的.這種游戲方式會使幼兒感受到光影的奧秘,產生對科學的好奇心,激發(fā)幼兒的求知欲,這種游戲方式會使幼兒感受到光影的奧秘,產生對科學的好奇心,激發(fā)幼兒的求知欲,促進幼兒主動地探索科學知識.幼兒通過對光影之間的聯(lián)系進行分析和探究,會體會到光影的神奇,在親歷中形成直觀認識