1. 泥塑水果制作方法

手工制作，是一項非常好的活動，可以鍛煉孩子動手的能力，也可以培養(yǎng)孩子的專注和創(chuàng)造能力。下面一起看看孩子做手工的好處吧！

孩子做手工的好處

1、孩子的創(chuàng)作個性得以最大限度地發(fā)揮

在手工制作中孩子思維較其他活動更開闊，能最充分地表達現(xiàn)有水平。用手工制作的方法對想象中的東西進行創(chuàng)造，在從虛到實的過程中能發(fā)展孩子的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，有利于腦部的發(fā)育。

2、手工制作可以培養(yǎng)孩子的自信心

孩子獨立完成一件手工制作品是需要手腦齊用的，在這個過程中他會遇到很多的問題，如果能堅持做完，也是一種毅力的表現(xiàn)，無論寶寶的手工制作完成品是什么樣的，都應(yīng)該給予表揚和肯定，讓孩子建立自信心。孩子需要了解創(chuàng)造的歷史，體驗創(chuàng)造的意義，手工制作，不僅可以讓寶寶學(xué)習(xí)到東西，還可以豐富他們的生活，讓他們的童年充滿歡樂。

3、促進生理機制發(fā)展

兒童在手工制作的過程中，是要調(diào)動所有的感官的，不僅是左右手的協(xié)調(diào)，還有手與腦的配合，通過實操，會有感性認(rèn)知，從而促進腦的進化。

4、手工制作有利于配合孩子的感知能力

孩子做手工可以增進其感知能力，因為手工是通過手邊材料將直接感知的東西表現(xiàn)出來，如剪紙，玩泥巴等。這個過程不單單是以物將物再現(xiàn)，還是將自己的感受、情緒具現(xiàn)化，對培養(yǎng)孩子感性有很大作用。

培養(yǎng)孩子動手能力的方法

1、指導(dǎo)孩子做手工，如：折紙、剪貼

2歲半的孩子從簡單的一步折紙學(xué)起，到3歲時可學(xué)2-3步的折紙，3歲開始學(xué)拿剪刀，先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4-5歲可以剪更復(fù)雜的剪貼和圖案。男孩子喜歡做車、船、大炮、飛機等。家長可幫助孩子做多種手工以發(fā)展手的技巧

2、鍛煉孩子的自理能力，如：整理玩具、打掃房間、洗小物品

在日常生活中，父母要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學(xué)習(xí)擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。

3、提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓孩子玩結(jié)構(gòu)游戲

聰明的父母這時會順應(yīng)孩子喜歡動手的規(guī)律，拿來一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來蠟筆教他學(xué)畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準(zhǔn)備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動手又動腦。孩子在動手時學(xué)會了技巧和專心去解決問題的能力；在拼七竅板，穿珠子，套盒時延長了專注時間，培養(yǎng)了獨立工作能力。

2. 泥塑水果制作方法圖片

師幼互動是指發(fā)生在幼兒園的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響。它作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，貫穿與幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域。在區(qū)域活動中構(gòu)建有效的師幼互動，能有助于幼兒進行區(qū)域活動，從而使幼兒可以自主選擇參與自己感興趣的活動，并以自己適合的方式與步調(diào)進進行活動，使其個性與創(chuàng)造力得到主動、充分的發(fā)展。呢？

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的互動環(huán)境,支持幼兒與區(qū)域環(huán)境的互動。

區(qū)域活動中的互動環(huán)境不是事先確定的，而是隨著主題的深入不斷發(fā)展的，要讓區(qū)域活動真正成為孩子喜愛的活動，應(yīng)該充分發(fā)揮區(qū)域活動中互動環(huán)境。

1、確定方位

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了給幼兒一個自由實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能能否充分發(fā)揮，能否更好的實現(xiàn)幼兒和環(huán)境的互動還取決與諸多因素。如區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間是否合適、材料的擺放是否合理、是否便于幼兒取用、是否便于用來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等。

2、材料的收集

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體內(nèi)容及目標(biāo)確定后，便要根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)收集適當(dāng)?shù)幕顒硬牧?，而材料的收集也是比較關(guān)鍵的。材料的特性、數(shù)量的多少往往決定了幼兒可能獲得什么樣的經(jīng)驗，同時也影響著學(xué)習(xí)的效果。將材料的收集工作也作為幼兒學(xué)習(xí)的過程。我們和孩子一起設(shè)計和準(zhǔn)備材料。引導(dǎo)幼兒通過多種渠道想、問、看、找，并在家長的幫助下獲得我們需要的材料。比如，在《蔬菜一家子》的主題活動中，家長為孩子準(zhǔn)備了各種各樣的蔬菜，讓幼兒大開眼界，我們就開設(shè)活動區(qū)讓幼兒進行嘗試，幼兒用各種蔬菜制作了各種蔬菜造型。

3、材料的投放

要使區(qū)域材料充分發(fā)揮幼兒的探索、想像、創(chuàng)造，就要使孩子能夠自由的選擇、發(fā)便的利用。孩子得到自主、自由選擇與材料相互作用，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。材料的擺放要歸類，讓幼兒看得見、取得著。

為了使區(qū)域環(huán)境具有教育價值，促進幼兒探究和發(fā)展，不僅僅是讓幼兒參與或把部分環(huán)境叫交給幼兒所能實現(xiàn)的要讓區(qū)域環(huán)境與幼兒“對話”。要積極啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒探索區(qū)角環(huán)境中的內(nèi)容、操作材料。比如我們主題活動的開展使得區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不斷地變化從而豐富起來，在活動中，我們不斷了解幼兒的需要，并隨之創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動環(huán)境。在“秋天的水果”主題活動的參觀、美工、操作活動時，布置了活動區(qū)：果葉配對、猜猜看、泥工水果等。幼兒在材料的收集、剪、貼、畫等環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展感官、訓(xùn)練技能，使幼兒得到更好的發(fā)展。

二、在區(qū)域活動中把握師幼互動的內(nèi)涵，樹立教師正確的角色定位。

教師的指導(dǎo)，基本任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們年齡特點與學(xué)習(xí)需要的，由不同內(nèi)容的活動區(qū)構(gòu)成的游戲活動環(huán)境（包括游戲活動所需的心理環(huán)境等），在沒有壓迫的活動中，能體現(xiàn)真正的主體性、獨立性、創(chuàng)造性。如果教師的介入和指導(dǎo)變成了對幼兒游戲的控制，去導(dǎo)演去指揮活動，或者干脆放任自流，不干預(yù)幼兒的活動，那必然影響建立積極的師幼行為。《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”可見，在區(qū)域活動中建立起良好的師生關(guān)系是極其重要的。

（一）、教師應(yīng)與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系。

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心，“愛一切孩子”，“愛孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼兒的活動中，教師既是知道者又是參與者。參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴，與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。在一次結(jié)構(gòu)游戲活動中，我讓幾位幼兒合作搭一艘船，我沒有去干涉他們，只是和其他幼兒在合作構(gòu)造其他東西?；顒咏Y(jié)束時，我們驚奇發(fā)現(xiàn)：在沒有教師幫助的條件下，幾個孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的輪船。從甲板到駕駛室，從船艙到娛樂設(shè)備，一應(yīng)俱全，在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。又一次結(jié)構(gòu)游戲活動，教師一而再，再而三的叮囑這幾個搭船的孩子，“一定要搭出來，要和上次一樣漂亮！”孩子開始動工了，這一次，老師對他們的工作給予了特別的關(guān)注，每每看到幼兒停在那兒，或是搭的不合他們的意，他們就催促、干涉甚至讓幼兒重來?；顒咏Y(jié)束了，一艘船還是沒有成功。兩個鮮明的事實，我們不難看出，幼兒在游戲時，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去思考，過多的干預(yù)會限制他們，太高的期望會造成幼兒的壓力，使得他們的想象創(chuàng)造能力發(fā)揮失常。

教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把教師的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師生關(guān)系。只有在這種安全、平等的環(huán)境中，幼兒才能自然的、真實的表現(xiàn)自己。

（二）教師在游戲中對幼兒的自主活動給予鼓勵、幫助、推進。

教師是活動區(qū)活動的組織者和指導(dǎo)者。由于幼兒特定的心理和心理環(huán)境，在活動區(qū)活動中，教師的態(tài)度、語言，會對幼兒產(chǎn)生很大的影響，因此，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。在活動中，教師應(yīng)盡量不直接或少直接干預(yù)，注意觀察幼兒的表現(xiàn)（包括與環(huán)境、材料、同伴的互通，產(chǎn)生互動作用的方式方法），以了解幼兒的興趣、需要、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對幼兒的興趣與需要以及表現(xiàn)，作出適宜、及時的反應(yīng)，提供適時的、適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)、幫助，并隊活動區(qū)活動進行調(diào)整、補充、修正。教師可以用啟發(fā)式的語言、動作，幫助幼兒。比如，當(dāng)幼兒在選擇活動區(qū)，對材料發(fā)生困難，露出膽怯、退縮情緒時，如果我們只盲目地說：“大膽一點就行了！”這反而適得其反。我們只有試著調(diào)整或環(huán)境和材料，給予幼兒逐步推進的方法，使得他克服緊張情緒，體驗成功的喜悅。

（三）、建立互助、友愛的伙伴關(guān)系

幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商角色、互助交換玩具，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動性、積極性。因此，教師應(yīng)加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在一個輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。

在區(qū)域活動中構(gòu)建積極、有效的師幼互動，必須創(chuàng)設(shè)師幼互動的活動區(qū)環(huán)境；同時，在共同的游戲中，充當(dāng)良好師幼互動的創(chuàng)造者，交往機會的提供者，和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、促進者，對自己的角色正確定位，深入、有效地參與到活動中，在玩中、學(xué)中掌握幼兒各方面的狀況，深入分析、研究，及時作出自我反省，才能構(gòu)建積極、有效的師幼互動。

3. 泥塑水果制作方法簡單

活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒綜合運用搓、團圓、壓扁、粘合、捏等技能，表現(xiàn)出常見

　　的水果特征。

　　2、鼓勵幼兒積極動手動腦，捏出自己喜愛的水果。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、橡皮泥若干盒。

　　2、泥工板若干。

　　3、水果的圖片。

　　活動過程：

　　一、教師提問，導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

　　教師：夏天來了，水果也多了起來，小朋友知道夏天有那些水果嗎？（幼兒回答）

　　教師小結(jié)：夏天有西瓜，李子、桃子、黃金瓜、梨瓜等等，那這些水果是什么樣子的呢？（幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗回答，教師根據(jù)幼兒的回答進行小結(jié)）

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，說出水果的特征。

　　1、引導(dǎo)幼兒說出水果的特征。

　　教師：今天，胡老師帶來了許多水果的圖片，小朋友們仔細(xì)看一看，圖片上的水果是什么樣子的？（教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片上水果的特征并用語言表達）

　　1、和幼兒一起討論這些水果的制作方法。

　　教師：剛剛我們看見了那么多的水果，今天，胡老師就讓小朋友和老師一起來用橡皮泥做水果，好嗎？

　　教師：蘋果是圓圓的。上下有小坑?？梢韵劝严鹌つ鄨F圓，再在橡皮泥的上下壓按出小坑。香蕉是彎彎長長的，可以把橡皮泥搓成長條以后彎曲而成。西瓜可團圓后在捏長一下，把它變成橢圓形。

　　教師：小朋友還可以再想一想，你還吃過或看過什么水果，它們是什么形狀，可以用什么方法來做?？梢宰约涸囈辉嚕湍愕暮门笥焉塘可塘?，看看應(yīng)該怎么做。

　　三、幼兒自主操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　四、評價幼兒作品。

　　1、教師請小朋友起來說一說自己做了些什么水果，是怎么樣做成的，并展示自己的作品。

　　五、收拾教具，結(jié)束活動。

4. 泥塑蘋果步驟圖

柳林鎮(zhèn)大唐村地處鳳翔區(qū)城西9公里處。

大唐村附近有先秦陵園博物館（秦公一號大墓）、鳳翔靈山景區(qū)、鳳翔東湖、五曲灣水利風(fēng)景區(qū)、鳳翔石佛寺、鳳翔縣博物館等旅游景點，有西鳳酒、鳳翔蘋果、陜西臘驢肉、鳳翔皮影戲、鳳翔臊子面、寶雞辣椒等特產(chǎn)，有鳳翔木版年畫、泥塑（鳳翔泥塑）、中華老字號西鳳酒釀造技藝、泥塑（鳳翔泥塑）、鳳翔木版年畫等民俗文化。

5. 泥塑水果拼盤

利用農(nóng)村資源，豐富幼兒園特色還是新奇的方式，因為按照傳統(tǒng)的幼兒園辦學(xué)模式，就是做做游戲，還有寫作業(yè)，唱歌之類，很少利用其它的資源來豐富幼兒園的文化，所以如果利用農(nóng)村的資源來豐富幼兒園特色，很不錯的，我們可以利用一下資源。首先，就是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物，可以現(xiàn)場的看一看他們長什么樣子，然后教他們?nèi)绾螀^(qū)別不同種類農(nóng)作物，各種農(nóng)作物有什么用處，他們需要什么樣的生長環(huán)境，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心，這樣能夠拓展他們的學(xué)習(xí)面，也能夠接觸到很多文化知道，能夠讓他們知道不同農(nóng)作物之間的名字，用處，還有食用方法，這些都是可以的。其次，就是當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕?，可以在課堂上，用當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕瘉碡S富課堂的內(nèi)容，比如用畫畫的形式展示當(dāng)?shù)氐拇汤C，或者衣服，或者鞋子，都是可以的，還有當(dāng)?shù)氐母?，可以在課堂上教他們，可以讓他們很早就接受到當(dāng)?shù)氐脗鹘y(tǒng)文化，這也是不錯的方式，主要是因地制宜，就地取材的一種方式。最后，在農(nóng)村的幼兒園，很多都是留守兒童，所以需要我們?nèi)リP(guān)懷他們，讓他們感受到家的溫暖，多跟他們溝通，這樣可以讓他們能夠善于去接觸去外面的世界，農(nóng)村有農(nóng)村的特色，只要合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，那么就是很高的一個課堂了，希望對你有幫助，大家有好的建議或者意見，留言討論。

6. 泥塑水果制作方法視頻

小班的孩子年齡較小，手眼協(xié)調(diào)能力尚未完全發(fā)展，因此適合做簡單的泥塑作品。以下是一些適合小班做的泥塑作品：

1. 基本造型：可以讓孩子自由發(fā)揮，根據(jù)自己的想象塑造不同形狀的物品，比如球、長條、動物等。

2. 生活用品：可以讓孩子仿照生活中的用品來制作，比如杯子、盤子、勺子、毛巾等。

3. 花卉植物：可以讓孩子學(xué)習(xí)不同植物的形態(tài)特征，根據(jù)實物或圖片來制作，比如向日葵、玫瑰、仙人掌等。

4. 動物形象：可以讓孩子學(xué)習(xí)不同動物的形態(tài)特征，根據(jù)實物或圖片來制作，比如熊貓、小鳥、兔子等。

5. 水果蔬菜：可以讓孩子學(xué)習(xí)不同水果蔬菜的形態(tài)特征，根據(jù)實物或圖片來制作，比如蘋果、香蕉、胡蘿卜、西瓜等。

需要注意的是，小班的孩子手工能力尚未完全發(fā)展，做泥塑時需要注意材料的安全性以及操作的簡單易懂。

7. 泥塑果蔬

用橡皮泥做蔬菜烤串是按照泥塑的手法做出來的，而且這個蔬菜泥塑只能看，不能吃的。為了做的更加逼真，可以用不同顏色的來做各式蔬菜，做出來放在一起，顏色漂亮，可以用來裝飾，也可以用來做禮物送給別人，都是不錯的選擇。建議為了做出來更加形象，最好找老師簡單學(xué)習(xí)一下。

8. 泥塑水果圖

1、準(zhǔn)備棕色和白色的橡皮泥，以及小刀。

2、把棕色的橡皮泥揉成團，放在桌上，手掌斜著，在橡皮泥的一端用力，搓成圓錐形狀。當(dāng)作巧克力口味的托。

3、用手指肚在托的中間用力捅，捅出托的窩，并把上面按平。

4、用小刀在托的邊緣刻一道印。

5、再把小刀斜著放在托上，一邊刻，一邊轉(zhuǎn)著，托上就刻出了螺旋狀的花紋。

6、把白色的橡皮泥在桌上搓成粗些的長圓條，粗細(xì)不用太均勻，當(dāng)奶油。

7、把白色長條的一端粘在托上，沿著托的邊緣一圈一圈往上繞，真正的冰淇淋也是這樣繞的。

8、繞到末端的時候，把末端捏出尖來，橡皮泥冰淇淋就做完了。

9. 泥塑蔬菜水果

中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。從小到大，我們在中秋節(jié)最?？吹降耐婢呔褪恰盎簟?。小時候，媽媽總會用各種東西為我們制作花燈，有時用蘿卜、豬油和棉花制作，有時用酒盒和蠟燭制作，形態(tài)各不相同。但無一例外，媽媽制作的所有花燈最后都會用竹竿和鐵絲穿起，方便我們拿著去玩?，F(xiàn)在，花燈的樣式越來越多，但沒有我們小時候的味道了。

10. 泥塑瓜果

彩泥蔬菜水果就是彩色粘土材料制作的各種蔬菜和水果模型。下面是基本的制作步驟和需要的材料：材料：- 彩色粘土（固態(tài)或軟柔性）- 刀具和模具（可選）- 工具（可選，如模壓板，表面處理工具）步驟：1. 準(zhǔn)備彩色粘土，可以分成小塊便于搭配。按照不同的蔬菜或水果選取相應(yīng)的顏色（如胡蘿卜、青椒、蘋果等）。2. 將粘土材料按照需要的形狀塑造成蔬菜或水果的外形。3. 如果需要加工細(xì)節(jié)，可以用刀具雕刻、用模具壓印等。4. 完成后，可以使用表面處理工具進行打磨、篩磨等細(xì)節(jié)工作。溫馨提示：- 制作彩泥蔬菜水果需要耐心和認(rèn)真的態(tài)度- 可以搜索相關(guān)的教程或參考其他人的作品來學(xué)習(xí)和提升技巧和創(chuàng)造力。