一、琥珀課后題答案？

課后答案：

一、?(?琥?珀)??(推??測(cè))?(美??餐)?(?蒼蠅)(淹??沒(méi))?

?二、心臟、骯臟；模型、模樣；上將、將來(lái)；跌倒、倒映??

三、1．√?2．√?3．√?4．×?5．×? ?

四、1．猴子、松鼠、野豬、狐貍、兔子；??

2．卷心菜、芹菜、菠菜、絲瓜、黃花菜；??

3．菠蘿、鴨梨、哈密瓜、西瓜、楊梅；??

4．黃鶯、喜鵲、麻雀、百靈鳥(niǎo)、燕子??

五、3?4?1?5?2? ?

六、1．埋在沙里的琥珀被那個(gè)漁民的兒子挖了出來(lái)。??

2．海水漸漸漫上來(lái)，這片森林被淹沒(méi)了。??

3．蒼蠅飛舞。4．松樹(shù)滲出松脂。??

七、

1．（1）太平洋南部有個(gè)復(fù)活節(jié)島。??

（2）石雕人巨大沉重，模樣奇特。??

（3）猜測(cè)石雕人的來(lái)歷。??

（4）石雕人仍是一個(gè)謎。? ?

2．我猜測(cè)這些石像可能是外星人來(lái)到這兒做的，他們可就為了?造飛船的基地而做。

這些答案對(duì)于你來(lái)說(shuō)這是參考答案，在參考的同時(shí)希望能夠增強(qiáng)自己的記憶和理解，能夠?qū)W會(huì)融會(huì)貫通。

二、草原課后題答案？

　　那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。

　?。木涫侵苯訉?xiě)草原景色的？哪句寫(xiě)了作者的感受？在寫(xiě)景中融入感受有什么好處？）

　　答：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@句話直接寫(xiě)草原的景色。

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)?！边@句話寫(xiě)了作者的感受。

　　這樣寫(xiě)就達(dá)到了情景交融的目的。其好處就是景中含情，寓情于景，情與景渾然一體，使文章內(nèi)容豐富，感情濃烈。

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，你從課文哪些地方體會(huì)到了“蒙漢情深” ？生活中你也有過(guò)與人惜別的經(jīng)歷吧，和同學(xué)交流。

　　答：從草原上主人熱情隆重的遠(yuǎn)迎客人，主客熱情洋溢的會(huì)見(jiàn)，主人盛情友好的款待，以及主客聯(lián)歡、深情話別的情景中體會(huì)到“蒙漢情深”。

三、貓課后題答案？

一、

1．開(kāi)始時(shí)，“我”不喜歡第三只貓是因?yàn)樗鼜膩?lái)歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。

(1)來(lái)歷：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來(lái)的，而第一只貓是從隔壁要來(lái)的，第二只貓是從舅舅家要來(lái)的。

(2)外形：第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了，第一只貓則白雪球似的可愛(ài)，第二只貓渾身黃色，也很可愛(ài)。

(3)性情：第三只貓不活潑，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更有趣，更加活潑，會(huì)爬樹(shù)、捉蝴蝶和老鼠。

（4）地位：第三只貓對(duì)家人來(lái)說(shuō)是“可有可無(wú)”；稱第一只貓是“相伴的小侶”；稱第二只貓是“親愛(ài)的同伴”。

2．對(duì)第三只貓的死更難過(guò)，是因?yàn)樗乃?，?zé)任在“我”。我因?yàn)椴幌矚g它，而主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。又因?yàn)檫@種負(fù)罪感不能消失，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養(yǎng)貓”。

二、第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。本題讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句含蓄的意味，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想像去填補(bǔ)。“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了?！白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。

四、《孔乙己》課后題答案？

1.小說(shuō)中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?答：四次.實(shí)際上是四次戲弄,嘲笑孔乙己.孔乙己尷尬,狼狽,窮于招架的樣子讓人很開(kāi)心,可見(jiàn)眾人的冷酷,麻木,對(duì)弱者的踐踏.在封建等級(jí)制度下,民眾的活力,熱情和同情心都被扼殺了,變得麻木不仁,自私冷酷.以笑襯悲,突出了濃濃的悲劇性.揭示了封建社會(huì)人與人之間的冷漠.突出了孔乙己地位的低下.孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇,而是社會(huì)悲劇,這樣作品的反封建意義就加深了.2.細(xì)讀課文,探究下面問(wèn)題.（1）小說(shuō)對(duì)孔乙己的描寫(xiě),哪些地方是正面描寫(xiě)?哪些是側(cè)面描寫(xiě)?由這些描寫(xiě)可以看出孔乙己是一個(gè)怎樣的人?答：外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言是正面描寫(xiě)；聽(tīng)別人敘述為側(cè)面描寫(xiě).孔乙己：既貧困潦倒,又想保持讀書(shū)人的架子,既善良又無(wú)能,既可憐又可氣,是一個(gè)時(shí)代的落伍者,和封建制度的犧牲品,也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品.（2）作者為什么要通過(guò)一個(gè)小伙計(jì)“我”的眼光來(lái)講述孔乙己的故事?體會(huì)一下這種寫(xiě)作角度與直接用第三人稱描寫(xiě)的不同效果.答：作者用一個(gè)不諳世事的酒店小伙計(jì)的口吻不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的悲慘遭遇,讓人體會(huì)到連一個(gè)小孩子都這樣冷酷,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼,比第三人稱更加真實(shí),親切.3.聯(lián)系上下文,揣摩下列句子,探究括號(hào)中的問(wèn)題（也可以另圈點(diǎn)幾個(gè)精彩的句子進(jìn)行分析,體味）（1）（孔乙己）便排出九文大錢(qián).他從破衣袋里摸出四文大錢(qián).（一處用“排”,一處用“摸”,一位有什么不同?）答：“排”表現(xiàn)出他擺闊氣,而“摸”是孔乙己窮困潦倒的表現(xiàn).這些變化寫(xiě)出了孔乙己每況愈下,身殘氣微,已到了死亡的邊緣,科舉制度不僅毒害了她的精神,還摧殘了他的肉體.（2）他們便接著說(shuō)道,“你怎么.一些不懂了.("撈”字顯示了問(wèn)話人怎樣的口吻?“籠”字又揭示了孔乙己怎樣的心態(tài)?）答：“撈”顯示了問(wèn)話人的嘲弄.“籠”擊中了他內(nèi)心的深重要害,痛苦之至.（3）孔乙己是這樣的.別人也便這么過(guò).（怎樣理解這句話的含義?它在文中起什么作用?)答：承上啟下,預(yù)示著孔乙己的悲慘結(jié)局.

五、《列夫托爾斯泰》課后題答案？

一、作者在課文前半部分極力描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看,讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什么?前半部分的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用?

設(shè)置本題是幫助學(xué)生讀懂課文,理解作者的藝術(shù)匠心.

前半部分描寫(xiě)托爾斯泰的外貌,突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn),一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋,二是他和普通人一樣,混在人堆里分辨不出來(lái).寫(xiě)他臉相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫(huà),也是為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員,與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn).聯(lián)系全文看,寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表,正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴,反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語(yǔ)道破,“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā),都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲殼而已.”全文既對(duì)托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà),同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情.這樣,前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象,反而收到相反相成的藝術(shù)效果,相互襯托,使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象.

二、認(rèn)真閱讀課文,理解下列語(yǔ)句的含義,說(shuō)說(shuō)作者為什么要著力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛.（有條件的,課外再閱讀一些托爾斯泰的有關(guān)資料,以加深理解.）

1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠.

2．……這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波.

3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無(wú)情,直戳要害,正好刺中了他的心窩.

設(shè)置本題為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)品評(píng)語(yǔ)言,并通過(guò)品評(píng)語(yǔ)言來(lái)加深對(duì)課文的理解.可以讓學(xué)生在占有資料的基礎(chǔ)上作出自己的解釋.

1．作者引用高爾基的這句話,從修辭手法上看是夸張,但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力.事實(shí)上,托爾斯泰是和巴爾扎克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家,他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面.課文中有一句話可以為此做出注釋：“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚,……這對(duì)眼睛連最最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過(guò),同樣還能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙.”

2．這句話寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作,既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究,同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái),展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求.

3．這句話寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家,對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的.作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表,托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會(huì)的各個(gè)方面,特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無(wú)不給予深刻的揭示,這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分.他的作品引起沙皇政府的惶恐,曾企圖將他監(jiān)禁或流放,但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止.

三、作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě),運(yùn)用了夸張的修辭手法.夸張是在描寫(xiě)人或事物時(shí),故意言過(guò)其實(shí),盡量作擴(kuò)大或縮小的描述.例如作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě),形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄,它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”.這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě),把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象,而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想.試從課文中再找出運(yùn)用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子,并仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果.

設(shè)置本題意在結(jié)合課文掌握夸張的修辭手法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用.

描寫(xiě)眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,朝上倒豎.

描寫(xiě)須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上,不管從哪個(gè)角度看,你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā).他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子.

描寫(xiě)皮膚：皮膚藏污納垢,缺少光澤,就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙.

描寫(xiě)鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳頭打塌了的樣子.

這些夸張性的描寫(xiě),不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象,而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想.

四、課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化）,與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

這是一道拓展題,是從課文內(nèi)容拓展開(kāi)去,讓學(xué)生較多地了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界,并對(duì)人生作出思考,其答案不求統(tǒng)一,以下觀點(diǎn)僅供參考或只作提示.

作者說(shuō),“具有這種犀利眼光,能夠看清真相的人,可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富.”這就是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人.這句話與“他肯定缺少一樣?xùn)|西,那就是屬于自己的那一份幸?！辈⒉幻?“能夠看清真相的人”常是痛苦的,這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦將是雙倍的.托爾斯泰正是這樣的人,他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難,也看清了造成人間種種罪惡的原因,并盡其自己畢生努力去改變它,但總是事與愿違,這才是最大的痛苦.晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活,決然放棄財(cái)產(chǎn),以致和家人產(chǎn)生矛盾,最后毅然離家出走,而客死于途中

六、菜園小記課后題答案？

文中對(duì)果園與花園美景的描寫(xiě)以及對(duì)延安軍民開(kāi)荒種菜背景的介紹是否偏離了中心，作者這樣寫(xiě)的意圖是什么?

學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。

明確：課文關(guān)于菜園面貌的描寫(xiě)、開(kāi)荒種地背景的介紹都表現(xiàn)了延安軍民的精神面貌，并沒(méi)有偏離中心。

本文著力寫(xiě)菜園，旁及果園和花園以及開(kāi)荒種地的大生產(chǎn)背景，粗看似乎有點(diǎn)散，但從整體來(lái)看，所有這些都是圍繞菜園這條主線來(lái)寫(xiě)的。

作者極力渲染環(huán)境是為了渲染心境。繁茂熱鬧、花團(tuán)錦簇的菜園美景既烘托了勞動(dòng)的樂(lè)趣，又表現(xiàn)了艱苦年代里解放區(qū)軍民奮發(fā)向上的精神面貌。

第7段中對(duì)開(kāi)荒種菜的描述，介紹了當(dāng)時(shí)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景，這樣由點(diǎn)到面，延安軍民自力更生、艱苦奮斗的精神面貌可見(jiàn)一斑。

本文題為“小記”，寫(xiě)的也只是一個(gè)小小的菜園及自己動(dòng)手開(kāi)荒種菜的幾件小事與個(gè)人的勞動(dòng)感受，但是作者把它放到當(dāng)時(shí)延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中來(lái)寫(xiě)，這就從一個(gè)側(cè)面反映了延安軍民開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的火熱的斗爭(zhēng)生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動(dòng)手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。這種“大處著眼，小處落筆”的寫(xiě)作方法是極其可貴的。

七、背影課文課后題答案？

課后題解:?

一、熟讀課文,把四次寫(xiě)背影的文字找出來(lái),聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味,回答下列問(wèn)題.?

1．復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程.在這段文字中,作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)??

2．課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影,是怎樣寫(xiě)的?有什么作用??

3．課文結(jié)尾寫(xiě)作者讀父親的信,又見(jiàn)父親的背影,卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的,這是什么原因? 本題抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn),由此切入,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色. 四次寫(xiě)背影的文字：?

①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影.” ②“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了.” ③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了.”?

④“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影.”?

1．復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”. 作者這樣描寫(xiě)父親的背影,先作外貌描寫(xiě),寫(xiě)衣帽,然后作動(dòng)作描寫(xiě),用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作,還用自己的感情烘托這個(gè)背影. 這個(gè)背影,在全部故事情節(jié)中是重中之重,是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心,所以寫(xiě)得這樣詳細(xì).?

2．父親離去的背影,放在人流中寫(xiě),由近而遠(yuǎn),由顯而隱,并用自己的感情加以烘托.寫(xiě)這個(gè)背影,能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已,一旦分手,格外依戀、惆悵,想到父親前程艱難,又格外悲憫、辛酸.

?3．父親在信上說(shuō)到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉涌,含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的. 二、一些語(yǔ)句,或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力,或者含意深長(zhǎng),耐人尋味,或者最能表現(xiàn)作者的情意,這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句.試聯(lián)系上下文,指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用.并從課文第六段中找出一些關(guān)鍵性語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词顷P(guān)鍵性語(yǔ)句.

?1．我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影. 2．那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子. 本題指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要注意關(guān)鍵性語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵性語(yǔ)句,體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用.?

八、社戲課后5題答案？

三、揣摩下列詞語(yǔ)，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

(“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?) 2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

(山為什么說(shuō)“踴躍”？) 3.回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

(“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形?) 4.不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道…… (被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？) 此題意在讓學(xué)生品味語(yǔ)言的深層含義。

1.“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。

2.以動(dòng)詞“踴躍”寫(xiě)山，把靜物寫(xiě)活了。

這個(gè)詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個(gè)詞以新的含義。

3.“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情。

“罩”通過(guò)視覺(jué)表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與來(lái)時(shí)呼應(yīng)。

4.因?yàn)槌抢镒x過(guò)書(shū)的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。

表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

九、灰雀課后題答案？

本文通過(guò)講述列寧在公園里找灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)放回灰雀的故事，體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)的品質(zhì)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

第一部分（1）：寫(xiě)列寧在郊外養(yǎng)病期間，非常喜歡公園里的三只灰雀。

第二部分（2-10）：寫(xiě)列寧對(duì)男孩循循善誘，讓男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，男孩決心改正錯(cuò)誤。

第三部分（11-13）：寫(xiě)第二天，列寧看見(jiàn)了那只灰雀，知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

十、竹節(jié)人課后題答案人教版？

課后習(xí)題答案：

一、為完成三個(gè)不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？和同學(xué)交流。

任務(wù)1：寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具

毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。

任務(wù)2：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣

還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來(lái)觀摩。誰(shuí)知弄巧成拙，中看不中用，沒(méi)打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利。

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開(kāi)戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒(méi)收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

蹲著身子，瞪大眼，可一無(wú)所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見(jiàn)同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

任務(wù)3：講一個(gè)有關(guān)老師的故事

老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。

只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础?/p>

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。