課程管理內(nèi)容：

一、新課程管理的管理政策

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。

三級(jí)課程管理：1.國(guó)家課程;2.地方課程;3.校本課程。

校本課程即學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。

二、校本課程的開發(fā)與實(shí)踐

校本課程由學(xué)校自行決定，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的需要，強(qiáng)調(diào)多樣性和差異性，學(xué)生有選修的能力。一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類、學(xué)校特色類和鄉(xiāng)土類課程。課程開發(fā)的主體是教師，通常以選修課的形式出現(xiàn)。

(一)校本課程開發(fā)的意義與作用

1. 有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色;

2. 有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高;

3. 有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要;

4. 是教育民主化的必然趨勢(shì)。教育民主化既要求教育管理部門適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)政放權(quán)，也要求學(xué)校真正將教師、學(xué)生當(dāng)做“主人”，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動(dòng)作用。

(二)校本課程開發(fā)的理念

1. “以學(xué)生為本”的課程理念;

校本開發(fā)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其是重視學(xué)生個(gè)體的有差異的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)兼顧社會(huì)的需要。

2. “決策分享”的民主理念;

3. “全員參與”的合作精神;

4. 個(gè)性化是校本開發(fā)的價(jià)值追求。

校 本課程開發(fā)至少在三個(gè)方面體現(xiàn)了教育追求個(gè)性化思想：①滿足了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育多層次、多元化的需要;②在編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)校本課程的過程中，教師的 主體性得到體現(xiàn)，從而能更好地發(fā)揮教師教學(xué)和教師作為研究者主體的作用;③校本課程更關(guān)注學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性等的個(gè)性差異，力求使每個(gè)受教育者在全面發(fā) 展的同時(shí)，個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到展示與發(fā)揮，以適應(yīng)不斷變化的未來社會(huì)的的需求。

(三)校本課程開發(fā)的條件

1. 明確的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨;2. 民主開放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu);3. 體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng);4. 自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)智。

(四)校本課程開發(fā)的程序

建立組織、現(xiàn)狀分析、制定目標(biāo)、課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)與修訂。

(五)校本課程開發(fā)的途徑

1. 合作開發(fā);2. 課題研究與實(shí)驗(yàn);3. 規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課和興趣小組。

(六)校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

1.校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)自主意識(shí)的提升;

2.校本課程開發(fā)促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善;

3.校本課程開發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力;

4.校本課程開發(fā)促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升;

5.校本課程開發(fā)促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升。