一、幼兒觀察記錄怎么寫(xiě)？

幼兒園家長(zhǎng)觀察記錄表這樣寫(xiě)：①幼兒在家表現(xiàn)、②幼兒在家吃飯情況、③幼兒在家睡覺(jué)情況，就是幼兒園家長(zhǎng)觀察記錄表的具體寫(xiě)法了，接下來(lái)我們?cè)敿?xì)的看一下具體內(nèi)容吧！

①幼兒在家表現(xiàn)：家長(zhǎng)在記錄孩子的表現(xiàn)的時(shí)候，一定要看一下在家的一個(gè)具體表現(xiàn)，因?yàn)楹芏嘈『⒆釉诩液驮谟變簣@的表現(xiàn)是完全的兩個(gè)概念，所以的話，對(duì)于正常的家長(zhǎng)觀察記錄表來(lái)說(shuō)。家長(zhǎng)一定要將小孩子在家的一個(gè)表現(xiàn)記錄下來(lái)，這樣可以給老師和學(xué)校有一個(gè)觀察的方向，對(duì)于孩子們的一些壞習(xí)慣也能在學(xué)校里面進(jìn)行一定的糾正，還能看到一些相關(guān)的記錄，讓老師也會(huì)更加的了解孩子的生活方式和表現(xiàn)。

②幼兒在家吃飯情況：很多孩子在家里面的時(shí)候有挑食的習(xí)慣，而在學(xué)校里面就沒(méi)有這個(gè)毛病，所以這種挑食的情況基本都是家長(zhǎng)慣出來(lái)的，所以的話家長(zhǎng)在寫(xiě)觀察記錄表的時(shí)候，一定要將小孩子在家里的吃飯情況記錄一下，這樣可以讓老師分辨哪些孩子有挑食的習(xí)慣，在學(xué)校里面進(jìn)行一個(gè)糾正，這樣對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展和變化也是有著很大的幫助的，所以家長(zhǎng)一定要認(rèn)真如實(shí)的記錄孩子吃飯的表現(xiàn)。

③幼兒在家睡覺(jué)情況：午睡基本上是每個(gè)幼兒園都會(huì)有的一個(gè)活動(dòng)，對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，睡午覺(jué)并不是一個(gè)困難的事情，但是很多孩子在學(xué)校里面的時(shí)候睡午覺(jué)，而到了家里的時(shí)候就不會(huì)睡午覺(jué)了，很多時(shí)候都是家里的一些寬松的環(huán)境和一些電視手機(jī)影響的，所以家長(zhǎng)們一定真實(shí)地將孩子在家的睡覺(jué)情況記錄下來(lái)，這樣能夠讓老師更加方便的教育孩子們睡午覺(jué)的問(wèn)題。

二、幼兒家長(zhǎng)觀察記錄怎么寫(xiě)？

舉例如下：

一、基本情況 親子班級(jí)：XX班 兒童年齡：X歲 兒童總?cè)藬?shù)及男女人數(shù)：總XX人 X男X女 觀察日期：X月X號(hào) 活動(dòng)起止時(shí)間：X:00——XX:XX 活動(dòng)主題:親子閱讀活動(dòng)

二、觀察記錄內(nèi)容 XX點(diǎn) 活動(dòng)主題： 基本流程（和一名男孩的行為變現(xiàn)）： 家長(zhǎng)表現(xiàn) 孩子表現(xiàn) 教師指導(dǎo)語(yǔ)言：

三、對(duì)親子活動(dòng)的分析評(píng)價(jià)和感想

三、幼兒中班觀察記錄怎么寫(xiě)？

幼兒園觀察記錄怎么寫(xiě)

“幼兒園觀察記錄怎么寫(xiě)”導(dǎo)語(yǔ)：觀察是幼兒教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫(xiě)好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時(shí)也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。

可是，如何觀察？如何分析和記錄？幼兒園觀察記錄都包括哪些方面的觀察？每一種觀察記錄需要從哪方面來(lái)記錄？……許多問(wèn)題卻常常困擾著老師們。以下為您介紹“幼兒園觀察記錄怎么寫(xiě)”：

一、觀察記錄的性質(zhì)和意義

就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識(shí)的程度來(lái)排列，則是從無(wú)觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無(wú)記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長(zhǎng)期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。

所以，從這個(gè)序列上來(lái)看，要建立教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒(méi)有合適的記錄工具的觀察，就像沒(méi)有反思和計(jì)劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。

（一）觀察記錄是一種有目的的行為

記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此，常見(jiàn)的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過(guò)程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。

但這只是朝前看的目的，記錄還有一個(gè)朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長(zhǎng)提供反饋。從功能上來(lái)看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個(gè)特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒(méi)有任何獨(dú)立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來(lái)之后，這些記錄不在當(dāng)時(shí)和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒(méi)有任何意義的。

但是，由于記錄本身的特點(diǎn)，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場(chǎng)景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來(lái)和家長(zhǎng)交流或進(jìn)行匯報(bào)，用于同事之間的討論，以及各種評(píng)價(jià)或評(píng)比活動(dòng)。

（二）觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為

當(dāng)我們說(shuō)教育是一種有計(jì)劃的行為的時(shí)候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計(jì)劃性的例外，反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時(shí)候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。同樣道理，當(dāng)我們說(shuō)觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為時(shí)，并不排除少數(shù)情況下臨時(shí)偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計(jì)劃是很容易發(fā)生變化的。

觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長(zhǎng)度、輔助工具（包括表格和各種機(jī)器設(shè)備）的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理，等等。

（三）觀察記錄是一種有豐富意義的行為

有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益：

1. 書(shū)面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實(shí)性上更有保證，更不容易隨著時(shí)間的推移而消退。

2. 書(shū)面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。

3. 記錄是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行重新整理、在意識(shí)中進(jìn)行澄清和思考的過(guò)程。

對(duì)于教師的記錄而言，這個(gè)思考的過(guò)程具有多方面的重大意義：其一，可以增進(jìn)和加深教師對(duì)于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問(wèn)題和各種生長(zhǎng)中的能力；其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來(lái)源，或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容；其三，按照一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄，本身內(nèi)含著教師對(duì)于其教學(xué)行為的反思過(guò)程和對(duì)于師生互動(dòng)過(guò)程中所發(fā)生的一切的理解過(guò)程，幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會(huì)有這樣的反應(yīng)等等問(wèn)題。

4. 記錄還可以幫助教師。

思考一個(gè)目前沒(méi)有引起大多注意的一個(gè)問(wèn)題：教育過(guò)程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因?yàn)榫唧w的進(jìn)行中的教育教學(xué)過(guò)程是缺乏反思的，是行動(dòng)性和場(chǎng)景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實(shí)物和場(chǎng)景的幫助，不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動(dòng)和場(chǎng)景的，而且是用規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)，所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問(wèn)題，就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便，進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對(duì)象。

5. 記錄對(duì)于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習(xí)慣，保證有效省時(shí)，它也使得教師在以后觀察的時(shí)候更有方向性。

6. 長(zhǎng)期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個(gè)別差異；在局部上了解個(gè)別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。

7. 持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗(yàn)教師的某些假設(shè)、措施的效用如何，是否需要以及如何進(jìn)行調(diào)整。

8. 它對(duì)于教研活動(dòng)、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。

9. 它是教師個(gè)人的檔案庫(kù)的重要部分，是其日后進(jìn)行自我反思和專(zhuān)業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。

四、幼兒觀察記錄表怎么寫(xiě)？

幼兒觀察記錄表應(yīng)該通過(guò)以下步驟來(lái)寫(xiě)。

1.按照規(guī)范的格式和內(nèi)容，有系統(tǒng)地記錄下幼兒的行為和表現(xiàn)。

2.觀察記錄表是幼兒教師觀察幼兒行為習(xí)慣、生理生活狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、性格及情感等多方面情況的主要手段，只有詳細(xì)、準(zhǔn)確的記錄，才能在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中更好地指導(dǎo)幼兒的發(fā)展和教育。

3. 在共性部分中要填寫(xiě)幼兒的個(gè)人信息，如姓名、性別、出生日期、家庭住址等，并按對(duì)應(yīng)的子項(xiàng)填寫(xiě)幼兒的語(yǔ)言、體育、虛構(gòu)類(lèi)等能力；在個(gè)性部分中關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，填寫(xiě)幼兒習(xí)慣、生長(zhǎng)發(fā)育、情感、智力、音樂(lè)舞蹈、美術(shù)創(chuàng)造、動(dòng)手能力等方面的情況，力求客觀細(xì)致，注重反思。

五、蔬菜觀察記錄表感受怎么寫(xiě)？

蔬菜觀察記錄表感受可以寫(xiě)得非常具體和詳細(xì)。首先，對(duì)于每個(gè)蔬菜的品種、生長(zhǎng)環(huán)境等信息進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并在觀察記錄表上進(jìn)行標(biāo)記和記錄。之后，可以對(duì)蔬菜的生長(zhǎng)情況、顏色、大小、形狀、質(zhì)地等進(jìn)行詳細(xì)的描述和比較，突出不同蔬菜之間的異同點(diǎn)。此外，還可以從個(gè)人的角度出發(fā)，談?wù)剬?duì)于這些蔬菜的觀察和植物學(xué)知識(shí)的收獲，以及自己的感想和體會(huì)?？傊卟擞^察記錄表感受可以通過(guò)具體的記錄和詳細(xì)的描述來(lái)展現(xiàn)，既可以體現(xiàn)對(duì)于蔬菜生長(zhǎng)的了解，也可以展現(xiàn)個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)。

六、幼兒觀察記錄老師評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)？

按照實(shí)際情況填寫(xiě)，可以寫(xiě)幼兒平時(shí)的表現(xiàn)，如果好就寫(xiě)好

七、幼兒室內(nèi)活動(dòng)觀察記錄怎么寫(xiě)？

首先，通過(guò)本次觀察，希望能解決某方面的問(wèn)題。只有明確了解觀察目的，才能在觀察過(guò)程中有意地、完整地、具體地記錄下來(lái)，根據(jù)觀察記錄再采取相應(yīng)的措施，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

其次，在記錄過(guò)程中要注意如實(shí)記錄幼兒的表現(xiàn)。這是幼兒真實(shí)情況的表現(xiàn)，教師不要將自己的想法強(qiáng)加進(jìn)去，以免影響觀察的效果。無(wú)論好壞，但記無(wú)妨。從而使觀察記錄真實(shí)化。

最后，寫(xiě)出自己對(duì)本次觀察的分析，以及應(yīng)采取的措施。無(wú)論幼兒在觀察過(guò)程中表現(xiàn)是好是壞，都要仔細(xì)分析，找出原因。再根據(jù)具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等，考慮加強(qiáng)或改善哪些教育行為，制定或調(diào)整哪些教育計(jì)劃，從而有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

八、幼兒園觀察記錄怎么寫(xiě)？

幼兒園觀察記錄怎么寫(xiě)

“幼兒園觀察記錄怎么寫(xiě)”導(dǎo)語(yǔ)：觀察是幼兒教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫(xiě)好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時(shí)也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。

可是，如何觀察？如何分析和記錄？幼兒園觀察記錄都包括哪些方面的觀察？每一種觀察記錄需要從哪方面來(lái)記錄？……許多問(wèn)題卻常常困擾著老師們。以下為您介紹“幼兒園觀察記錄怎么寫(xiě)”：

一、觀察記錄的性質(zhì)和意義

就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識(shí)的程度來(lái)排列，則是從無(wú)觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無(wú)記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長(zhǎng)期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。

所以，從這個(gè)序列上來(lái)看，要建立教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒(méi)有合適的記錄工具的觀察，就像沒(méi)有反思和計(jì)劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。

（一）觀察記錄是一種有目的的行為

記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此，常見(jiàn)的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過(guò)程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。

但這只是朝前看的目的，記錄還有一個(gè)朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長(zhǎng)提供反饋。從功能上來(lái)看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個(gè)特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒(méi)有任何獨(dú)立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來(lái)之后，這些記錄不在當(dāng)時(shí)和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒(méi)有任何意義的。

但是，由于記錄本身的特點(diǎn)，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場(chǎng)景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來(lái)和家長(zhǎng)交流或進(jìn)行匯報(bào)，用于同事之間的討論，以及各種評(píng)價(jià)或評(píng)比活動(dòng)。

（二）觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為

當(dāng)我們說(shuō)教育是一種有計(jì)劃的行為的時(shí)候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計(jì)劃性的例外，反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時(shí)候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。同樣道理，當(dāng)我們說(shuō)觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為時(shí)，并不排除少數(shù)情況下臨時(shí)偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計(jì)劃是很容易發(fā)生變化的。

觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長(zhǎng)度、輔助工具（包括表格和各種機(jī)器設(shè)備）的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理，等等。

（三）觀察記錄是一種有豐富意義的行為

有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益：

1. 書(shū)面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實(shí)性上更有保證，更不容易隨著時(shí)間的推移而消退。

2. 書(shū)面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。

3. 記錄是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行重新整理、在意識(shí)中進(jìn)行澄清和思考的過(guò)程。

對(duì)于教師的記錄而言，這個(gè)思考的過(guò)程具有多方面的重大意義：其一，可以增進(jìn)和加深教師對(duì)于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問(wèn)題和各種生長(zhǎng)中的能力；其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來(lái)源，或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容；其三，按照一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄，本身內(nèi)含著教師對(duì)于其教學(xué)行為的反思過(guò)程和對(duì)于師生互動(dòng)過(guò)程中所發(fā)生的一切的理解過(guò)程，幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會(huì)有這樣的反應(yīng)等等問(wèn)題。

4. 記錄還可以幫助教師。

思考一個(gè)目前沒(méi)有引起大多注意的一個(gè)問(wèn)題：教育過(guò)程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因?yàn)榫唧w的進(jìn)行中的教育教學(xué)過(guò)程是缺乏反思的，是行動(dòng)性和場(chǎng)景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實(shí)物和場(chǎng)景的幫助，不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動(dòng)和場(chǎng)景的，而且是用規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)，所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問(wèn)題，就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便，進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對(duì)象。

5. 記錄對(duì)于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習(xí)慣，保證有效省時(shí)，它也使得教師在以后觀察的時(shí)候更有方向性。

6. 長(zhǎng)期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個(gè)別差異；在局部上了解個(gè)別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。

7. 持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗(yàn)教師的某些假設(shè)、措施的效用如何，是否需要以及如何進(jìn)行調(diào)整。

8. 它對(duì)于教研活動(dòng)、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。

9. 它是教師個(gè)人的檔案庫(kù)的重要部分，是其日后進(jìn)行自我反思和專(zhuān)業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。

九、蕓豆的種植觀察記錄怎么寫(xiě)？

按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就可以了。從播種開(kāi)始要，幾天出苗，幾天長(zhǎng)葉，幾天搭架，幾天開(kāi)花，結(jié)果。盛產(chǎn)期是幾天？總共能結(jié)蕓豆多少斤！

十、幼兒進(jìn)餐觀察記錄分析表怎么寫(xiě)？

幼兒進(jìn)餐觀察，記錄，分析表是很簡(jiǎn)單的幼兒進(jìn)餐的時(shí)間，一般在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成往后再讓他休息，休息，我們?cè)偃ビ^察，早中晚都會(huì)這樣的，要讓他養(yǎng)成好的，習(xí)慣習(xí)慣，進(jìn)餐時(shí)，我們要囑咐他，細(xì)嚼慢咽，慢慢吃，盡量在半小時(shí)之內(nèi)完成，希望對(duì)你們有幫助