一、怎樣制作符合幼兒年齡特點(diǎn)的教玩具？

1、自制教玩具應(yīng)與幼兒年齡特點(diǎn)相匹配

　　幼兒園自制的玩具也有其分類，有體育類、語(yǔ)言類、數(shù)學(xué)類、科學(xué)類、藝術(shù)類、表演類等等，不同類型的自制教玩具制作一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)與自己正在進(jìn)行的主題教學(xué)的內(nèi)容相呼應(yīng)，成為自己教學(xué)過(guò)程中的輔助教具和幼兒探索學(xué)習(xí)的操作材料。

　　2、自制教玩具應(yīng)與藝術(shù)審美和創(chuàng)新相連

　　這一點(diǎn)要求很高，不僅需要教師具備一定的審美素養(yǎng)、動(dòng)手操作能力，還要有獨(dú)特的想象與創(chuàng)造，制作出來(lái)的玩具才有創(chuàng)新性，構(gòu)思才新穎，同時(shí)還要具備引導(dǎo)幼兒自制教玩具的能力，要能引導(dǎo)讓幼兒自己去創(chuàng)造，充分發(fā)揮其想象力，不要去模仿老師或其他玩具，要使制作出來(lái)的玩具在外形、結(jié)構(gòu)等方面都具有獨(dú)特的創(chuàng)新性意識(shí)。

二、符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣，滿足幼兒的不同需求？

需求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣.著名教育家杜威也說(shuō)過(guò)：探索是兒童的本能,沖動(dòng)、好問(wèn)、好探索是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn).幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象有著與生俱來(lái)的好奇心和探索欲望,并以自己的方式與周圍世界相互作用. 在科學(xué)教育活動(dòng)中,如何抓住幼兒這一特點(diǎn),支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)活潑的科學(xué)探索, 讓幼兒親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的探索精神呢?現(xiàn)結(jié)合長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng),談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、注重探索內(nèi)容的的選擇,把握探索時(shí)機(jī)

科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的,幼兒受年齡特點(diǎn)的限制,不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理.因此,我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容,才能充分調(diào)動(dòng)幼兒積極探索的精神,發(fā)揮幼兒的主體性.同時(shí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)能滿足幼兒的興趣和需求,以激發(fā)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí).如水的系列活動(dòng),小班可讓幼兒玩水,感知水的一般特性；中班可通過(guò)讓幼兒親自操作,知道物體的沉浮現(xiàn)象；大班則讓幼兒做實(shí)驗(yàn),了解水的三態(tài)及變化等.總之,探索的內(nèi)容要貼近幼兒認(rèn)知和生活實(shí)際,便于幼兒探索并能從中感受到探索的樂(lè)趣.

把握探索時(shí)機(jī),要著重做好以下兩點(diǎn).第一,教師要注意觀察,適時(shí)引導(dǎo).觀察的著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒是否大膽動(dòng)手操作上,教師要善于用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒,如：你來(lái)試一試,你一定能成功的等.對(duì)于接受能力差的幼兒,應(yīng)該耐心啟發(fā),循循善誘,用你再來(lái)試試等親切的話語(yǔ),讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與探索.第二,組織幼兒討論交流.每次科學(xué)活動(dòng)后,要讓幼兒充分討論、交流,讓他們各自說(shuō)出自己在探索中的發(fā)現(xiàn)和感受,不要怕有爭(zhēng)論,更不要怕有錯(cuò)誤的看法,要讓幼兒在討論中糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),得出正確的結(jié)論.如在沉浮的活動(dòng)中,幼兒第一次操作后,我組織幼兒交流,你發(fā)現(xiàn)了那些東西沉在水底下?那些東西浮在水面上?這時(shí)候幼兒就會(huì)你一言,我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái).當(dāng)幼兒有爭(zhēng)論的時(shí)候,就讓幼兒再操作一遍.幼兒通過(guò)再次操作而得出結(jié)論,再經(jīng)過(guò)老師的分析講解,對(duì)所學(xué)的知識(shí)就印象深,概念清,不易忘記.

二、提供合理有效的操作材料,激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望

在科學(xué)活動(dòng)中,為幼兒提供豐富的、適合幼兒水平和興趣的玩具材料,是激發(fā)幼兒科學(xué)探索的前提.教師只有為幼兒提供能引起他們探索欲望并與實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)相適應(yīng)的材料,才能使操作活動(dòng)在科學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的直觀性之間架起一座橋梁,從而使幼兒能興致盎然地一步一步主動(dòng)進(jìn)行探索,并在探索的過(guò)程中,構(gòu)建知識(shí),獲取科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn).操作材料的準(zhǔn)備要注重以下三個(gè)方面的因素:

1、體現(xiàn)一定的科學(xué)活動(dòng)目標(biāo).

許多教師在投放操作材料的時(shí)候,往往只注意材料是否豐富多樣,而忽略了其目的性.導(dǎo)致幼兒在面對(duì)琳瑯滿目的操作材料的時(shí)候,可能就把他們當(dāng)成了一般玩具玩了.因此教師應(yīng)該針對(duì)幼兒實(shí)際情況,扣緊科學(xué)活動(dòng)目標(biāo),為幼兒準(zhǔn)備能激發(fā)他們操作欲望,并能通過(guò)操作能獲得一定科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)材料.這樣才能使幼兒在活動(dòng)中能有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪.比如在一切都在變的活動(dòng)中,我們?yōu)橛變禾峁┝颂呛退⒈鶋K、碘酒等操作材料.幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)驚喜的向老師報(bào)告自己的新發(fā)現(xiàn)冰塊不見(jiàn)了、鹽放進(jìn)水里慢慢不見(jiàn)了這是因?yàn)榻處熕峁┑牟僮鞑牧?能讓幼兒具體形象的理解事物在變化這一簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象.此外還盡可能根據(jù)同一科學(xué)活動(dòng)目標(biāo),準(zhǔn)備形式不同的材料.如在感知磁鐵特性活動(dòng)中,準(zhǔn)備了釣魚、拉車和推車、送動(dòng)物回家等一系列材料.雖然這些材料各不相同,操作方法也不一致,但是他們可以從類似的操作活動(dòng)中,不斷積累有關(guān)磁鐵的多種經(jīng)驗(yàn).

2、操作材料的投放要注重個(gè)體差異性.

在幼兒操作材料的過(guò)程中,我們常常能看到有些能力較弱的幼兒面對(duì)困難就不知所措,而放棄活動(dòng).而能力強(qiáng)的幼兒在進(jìn)行了一些操作活動(dòng)之后就覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性,而失去了興趣.這就要求我們要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異性,為不同層次的幼兒提供相適宜的操作材料.提供較簡(jiǎn)單的材料給能力弱的幼兒,可以使他們獲得成功的體驗(yàn),而不會(huì)輕易放棄活動(dòng).而對(duì)能力強(qiáng)的幼兒則提高操作要求、增加操作的內(nèi)容等.這樣既能滿足不同水平幼兒的需要,又能使幼兒們都能有一定的提高.有的時(shí)候一些科學(xué)知識(shí)幼兒一下很難理解,因此操作材料的投放是不能一成不變的,而是要隨著幼兒探索的過(guò)程,逐漸豐富操作材料以及提高材料的操作難度,這樣可以繼續(xù)保持幼兒的探索科學(xué)的興趣,逐步達(dá)到教育目標(biāo).

3、操作材料要便于幼兒自主操作.

幼兒的思維都離不開(kāi)動(dòng)作.因此我們?yōu)橛變禾峁┎僮鞑牧系臅r(shí)候是便于幼兒操作的,而不是一個(gè)擺設(shè)品.只有為幼兒提供了便于他們操作的材料,才能激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望.同時(shí),還應(yīng)提供可以讓幼兒在操作中進(jìn)行觀察、比較的材料.如在感知紙的特性活動(dòng)中我提供了蠟光紙、皺紋紙、牛皮紙等各種不同的紙,讓幼兒用這些不同的紙折睡蓮,然后讓幼兒將睡蓮放在水面觀察睡蓮花開(kāi)速度的不同,從而了解不同紙張吸水能力的不同.此外提供材料讓幼兒制作簡(jiǎn)單的科學(xué)玩具,更能激起幼兒的嘗試欲望.如提供厚紙片、火柴棒讓幼兒制作彩色陀螺,或提供紙張讓幼兒制作風(fēng)車讓幼兒在做做玩玩中感知旋轉(zhuǎn)時(shí)候顏色的變化,使幼兒對(duì)其中的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣.而且提供便于操作的材料既可以放手讓幼兒獨(dú)立操作,又可以讓幼兒自己反思活動(dòng)失敗的原因,激起幼兒探索的興趣.

三、善于提問(wèn),促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展

著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,教師不僅要教會(huì)幼兒掌握知識(shí),而且要讓他參與到知識(shí)泊形成過(guò)程中去,引導(dǎo)幼兒自己探索事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出結(jié)論.在以自主性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)活動(dòng)中,教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在善于提出具有啟發(fā)性、針對(duì)性和開(kāi)放性的問(wèn)題,促使幼兒思考對(duì)策.如在吹泡泡這一活動(dòng)中,我首先提出問(wèn)題:你吹出的泡泡是什么形狀的?我們是用什么形狀的吹泡泡工具吹出來(lái)的?待幼兒有所發(fā)現(xiàn)時(shí),我再問(wèn):如果我們用其它三角形或正方形等形狀的吹泡泡工具來(lái)吹,會(huì)吹出什么形狀的泡泡呢?使幼兒的思維進(jìn)一步地展開(kāi).在活動(dòng)中,問(wèn)題的提出要有針對(duì)性,要注意開(kāi)放性,使幼兒能大膽地表達(dá).例如:在磁鐵活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒探究：如果把鐵制品放在水里、包在紙里或埋在沙子里,磁鐵還能吸住它嗎?然后鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試實(shí)驗(yàn).在這一活動(dòng)中,幼兒的情緒高漲,思維活躍,學(xué)習(xí)探索更加主動(dòng)、積極,而在這活動(dòng)中幼兒的觀察能力、解決問(wèn)題的能力、交往能力也得到了鍛煉和提高.

四、教給探究的方法,培養(yǎng)幼兒分析解決問(wèn)題的能力

其次,教會(huì)他們象科學(xué)家一樣動(dòng)手做科學(xué).在提出一個(gè)問(wèn)題后,要對(duì)這個(gè)問(wèn)題作多方面的假設(shè)與預(yù)測(cè),在解決問(wèn)題前要有思考并制定探究計(jì)劃,在活動(dòng)過(guò)程中要善于根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)現(xiàn)象合理地推想,做到因果聯(lián)系,合乎邏輯,充分考慮活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,合理選擇需要的工具和研究方法,為自己的探究活動(dòng)服務(wù).不斷地反思矯正,使自己始終向著目標(biāo)前進(jìn)；要善于搜集資料,從中總結(jié)出有價(jià)值的信息.

第三,要從身邊的問(wèn)題入手,以常見(jiàn)的現(xiàn)象開(kāi)展探究.例如在沉浮活動(dòng)中,讓幼兒動(dòng)手操作.經(jīng)過(guò)探索,幼兒已經(jīng)有了這樣的認(rèn)識(shí)：重的東西會(huì)沉下去,輕的東西會(huì)浮起來(lái).這時(shí)再提供紙和海綿,幼兒探索時(shí)看到它們浮起來(lái)又沉下去的現(xiàn)象,繼而幼兒發(fā)現(xiàn)輕的東西為什么也沉下去了這個(gè)問(wèn)題,從而又激起幼兒探究的熱情,便于進(jìn)一步開(kāi)展探究.

第四,在探究學(xué)習(xí)中,讓幼兒學(xué)會(huì)與人合作是減少困難,提高探究效率的有效辦法.有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒能獨(dú)立完成,但很多實(shí)驗(yàn)需要同伴合作、小組討論、探索.例如,在前面的磁鐵活動(dòng)中,孩子們通過(guò)分組合作實(shí)驗(yàn)后得出了把鐵制品放在水里、包在紙里或埋在沙子里,磁鐵照樣能吸住它.的結(jié)論,并發(fā)現(xiàn)合作不僅節(jié)約時(shí)間,還可以使事情做得更好,從而激發(fā)幼兒樂(lè)于合作的欲望.

總之,科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩,神奇有趣.教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力,巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望,引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒的自主探索科學(xué)知識(shí)的能力

三、小班幼兒的年齡特點(diǎn)？

這個(gè)只能說(shuō)明你不了解小班孩子的特點(diǎn)。小班一般3歲多一點(diǎn)。幾乎什么都不懂，社交水平低，不會(huì)協(xié)助、合作、討論，只停留在你模范我，我模仿你的階段。 有很多孩子還剛從家庭到幼兒園，充滿不安全感，會(huì)哭會(huì)鬧，害怕來(lái)幼兒園。 這個(gè)時(shí)候的他們比較適合玩過(guò)家家，而且玩的人數(shù)不能多。一般2個(gè)小朋友一組，在一個(gè)娃娃房里一起玩或者各玩各的，簡(jiǎn)單的玩。 人多了就容易互相干擾，或者會(huì)搶玩具，容易打架等。 像醫(yī)生、病人哪些角色多、需要深入交流的游戲不適合小班開(kāi)展。

四、幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)？

1．身高和體重

身高和體重是兒童身體發(fā)育的主要標(biāo)志。從出生到成熟，兒童的身高一直在增長(zhǎng)，體重也不斷地增加。通常，女性身體發(fā)展到18歲左右停止，男性約到20歲左右停止。

兒童身體發(fā)育有兩個(gè)快速期，或稱兩個(gè)高峰期。

(1)第一個(gè)發(fā)育高峰期

第一個(gè)發(fā)育高峰期的年齡是0---1歲、2歲，第一年發(fā)育速度最迅速。身高比出生時(shí)增長(zhǎng)50％，體重達(dá)到出生時(shí)的兩倍。第二年與第一年末相比，身高約增長(zhǎng)l0cm，體重增加3—3．5公斤。

2--12歲、13歲兒童的身體發(fā)育保持相對(duì)平穩(wěn)的速度，其間，2---5歲比5—12歲歲發(fā)展速度要快一些。

(2)第二個(gè)發(fā)育高峰期

第二個(gè)發(fā)育高峰期的年齡是11—13歲(女)至13—15歲(男)，這個(gè)年齡階段屬于青春發(fā)育期。這個(gè)期間每年身高增長(zhǎng)的平均值約為6---7cm，體重增力口的平均量約為4--5公斤。

兒童生理發(fā)展遵循一定的次序和規(guī)律

兒童的身體發(fā)展和神經(jīng)系統(tǒng)等各種生理系統(tǒng)的發(fā)展都嚴(yán)格地遵循著固定的次序和一定的規(guī)律。

(1)身體發(fā)展遵循“頭尾原則”和“近遠(yuǎn)原則”。

①頭尾原則：頭尾原則是指從上到下的發(fā)展順序，兒童身體的發(fā)展嚴(yán)格地遵循著頭+頸一軀干一下肢的次序進(jìn)行。

②近遠(yuǎn)原則：近遠(yuǎn)原則是指從中軸向外圍的發(fā)展順序，兒童運(yùn)動(dòng)的發(fā)展順序是從軀干開(kāi)始向四肢再向手和腳，最后達(dá)到手指和腳趾的小肌肉運(yùn)動(dòng)。

(2)各生理系統(tǒng)發(fā)育的不平衡現(xiàn)象

不同的生理系統(tǒng)的發(fā)育各有不同的模式，遵循著不同的規(guī)律。

①神經(jīng)系統(tǒng)在出生后的頭幾年發(fā)育較快，到幼兒末期接近成人水平于平緩。此后發(fā)展速度趨

②淋巴系統(tǒng)在10歲以前發(fā)展速度非常迅速，發(fā)展量達(dá)到成人時(shí)期的200％，10歲以后發(fā)展量迅速下降到成熟期的水平。

③生殖系統(tǒng)中的生殖器官在10歲以前基本上沒(méi)有發(fā)育，10歲、11歲以后迅速發(fā)育成熟。

④一般的生理系統(tǒng)，如肌肉、骨骼、呼吸、消化系統(tǒng)的發(fā)育過(guò)程有兩個(gè)快速期和一個(gè)緩慢期。4歲以前是第一個(gè)快速期，發(fā)展迅速；5—10歲左右處于相對(duì)緩慢發(fā)展期；從10歲一11歲開(kāi)始到成熟階段又進(jìn)入發(fā)展速度非常迅速的快速期。

生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它制約著兒童心理的發(fā)展，所以兒童心理發(fā)展水平和規(guī)律在一定程度上受其生理發(fā)展水平和規(guī)律的制約。

在EYFS的教育中我們要怎么幫助兒童呢？

我們建議為3歲左右的兒童創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們自己談?wù)撍麄兊纳眢w和感覺(jué)，尤其可以是在體育鍛煉后。并且，不斷的探索能激發(fā)孩子的興趣，在這個(gè)過(guò)程中幫助他們找到適合他們體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的方法，好讓他們積極參與活動(dòng)，變得更加活躍。

五、中班幼兒閱讀的年齡特點(diǎn)？

特點(diǎn)是愛(ài)活動(dòng)，喜歡小動(dòng)物，閱讀的話要以圖畫為主，用動(dòng)物代入的氛圍帶領(lǐng)孩子閱讀，孩子們會(huì)非常喜歡，

六、托班幼兒的年齡特點(diǎn)？

孩子一般的上幼兒園年齡是3周。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)決定。如果孩子比較活潑、外向，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)而家長(zhǎng)剛好比較忙可以選擇先讀一年的托班（小小班）。

孩子比較內(nèi)向、膽小的且家里有老人或者媽媽專職帶娃的這可以晚一段時(shí)間等其它孩子都適應(yīng)了再上。

這類孩子的家長(zhǎng)在前期要給孩子建立一個(gè)正確的幼兒園形象和孩子說(shuō)說(shuō)幼兒園好玩有趣的事同時(shí)要循序漸進(jìn)的告訴孩子上幼兒園必須要和媽媽分離。

當(dāng)孩子上幼兒園后可能會(huì)有一段時(shí)光拒絕上學(xué)敏感、暴躁這需要家長(zhǎng)和孩子一起共同努力客服。

七、中班幼兒手工的年齡特點(diǎn)？

中班幼兒手工水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間小班幼兒已經(jīng)有了游戲活動(dòng)，但對(duì)復(fù)雜的游戲還不太會(huì)玩，需要成人領(lǐng)著玩。中班幼兒則大不一樣，他們不但愛(ài)玩而且會(huì)玩，能夠自己選擇和規(guī)定游戲的主題，尋找不同的玩法，游戲能力和游戲積極性都有了較大的發(fā)展。

幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)造的空間幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。到了四、五歲，幼兒的活動(dòng)內(nèi)容日益豐富，從語(yǔ)言故事到音樂(lè)、圖畫、手工等，都表現(xiàn)出豐富的想象力，尤其在他們的角色游戲與表演游戲中表現(xiàn)得更為突出。

八、小班幼兒年齡特點(diǎn)？

小班幼兒的年齡特點(diǎn)

小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開(kāi)始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。

（一）動(dòng)作發(fā)展快

小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的頸部非常快。

3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。

對(duì)教育的啟示：為了給幼兒提供盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和條件，小班的一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿，如通過(guò)運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)展幼兒粗動(dòng)作、在活動(dòng)區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作。對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助。

（二）認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)

幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過(guò)嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。

同時(shí)，3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求。

對(duì)教育的啟示：那種要求小班幼兒“坐好了”唱歌、聽(tīng)故事的做法本身就沒(méi)有尊重和把握它們的年齡特征。教師應(yīng)充分理解和接納幼兒“邊做邊說(shuō)”或“先左后說(shuō)”的行為，給他們用口頭和肢體語(yǔ)言一同來(lái)表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，使他們生活的更愉快。

（三）情緒作用大

情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來(lái)就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開(kāi)父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。

對(duì)教育的啟示：教師應(yīng)該像媽媽一樣去體貼、關(guān)愛(ài)幼兒，同時(shí)利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使幼兒逐漸減少分離焦慮，盡快適應(yīng)集體生活。一日生活用有趣的游戲貫穿，益于引發(fā)幼兒的積極情緒。教師還應(yīng)該理解和接納小班幼兒活動(dòng)“情緒化”的特點(diǎn)，不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子。

（四）愛(ài)模仿

愛(ài)模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正三在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。

對(duì)教育的啟示：從僅研究教師如何教，到重點(diǎn)關(guān)注幼兒如何學(xué)，放映了人們教育思想的深刻變革。成人首先要理解和接納幼兒不自覺(jué)的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。教師、家長(zhǎng)要以身作則，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過(guò)模仿向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（五）把假想當(dāng)真實(shí)

幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點(diǎn)，往往誤認(rèn)為他們?cè)凇罢f(shuō)謊”。幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫埃炎约赫娴漠?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。

對(duì)教育的啟示：成人應(yīng)該充分理解和接納幼兒的這一特點(diǎn)，同時(shí)可以因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)幼兒等良好行為。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，小半幼兒在一日生活中都需要游戲，這不僅可以使幼兒充分享受童年的快樂(lè)，也是我們的教育便的非常自然。

（六）常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人

幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說(shuō)話，跟小椅子“再見(jiàn)”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛(ài)童話故事，自己也常生活在童話世界之中。

對(duì)教育的啟示：教師要理解和接納幼兒的這一特點(diǎn)，并運(yùn)用這一特點(diǎn)進(jìn)行教育，如：用擬人化的口吻于幼兒做游戲，比空洞抽象的說(shuō)教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時(shí)把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求

九、大班幼兒年齡特點(diǎn)？

現(xiàn)在大多數(shù)孩子從三歲開(kāi)始上幼兒園，所以幼兒園大班的孩子年齡多數(shù)在五歲

十、中班幼兒年齡特點(diǎn)與區(qū)域活動(dòng)重點(diǎn)？

1、幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間。

中班幼兒的動(dòng)作能力明顯的發(fā)展起來(lái)，幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。

2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。

中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們?cè)谟螒蛑谐０炎约合胂蟪梢粋€(gè)特定角色，他們還喜歡伴隨著動(dòng)作和手偶，也喜歡對(duì)同一個(gè)故事重復(fù)講述。