一、興辦種養(yǎng)結(jié)合示范點(diǎn)的意義？

有利于提高教育作用，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

二、區(qū)的意義？

（拼音：qū、ōu）是漢語(yǔ)常用字，始見于商代甲骨文。區(qū)的古字形像眾物藏于曲形器，本義是藏隱，引申指住宅、小屋?，F(xiàn)代漢語(yǔ)多指地區(qū)、行政區(qū)劃單位，又指一定的區(qū)域或范圍。這些意義的“區(qū)”字讀為qū。又讀作ōu。為古代計(jì)量單位，四升為豆，四豆為區(qū)。也可作姓氏。

“區(qū)”的來(lái)源說(shuō)法不一。一種說(shuō)法是會(huì)意字。甲骨文由表示藏匿處的“匸（xì）”和眾多貯藏的物品的“品”構(gòu)成，整個(gè)字形表示把物品放在一個(gè)地方貯藏起來(lái)，本意即為隱藏。一說(shuō)“區(qū)”是指事字，它強(qiáng)調(diào)的是中部的“品”，本意是一種小盆之類容器，是“甌”的本字。戰(zhàn)國(guó)文字中楚文字“區(qū)”從匚、從品，“品”在“匚”內(nèi)。有的字形“品”是倒寫的。齊文字“區(qū)”從匚、從品或從吅“吅”表示儲(chǔ)藏的物品），“品”、“吅”與“匚”共用筆畫，不在“匚”內(nèi)，此構(gòu)形含義不詳?！墩f(shuō)文解字》將“區(qū)”歸匸部。小篆以后的字形變化不大。漢字簡(jiǎn)化時(shí)將中部的“品”簡(jiǎn)化為“ㄨ”，“ㄨ”是簡(jiǎn)化記號(hào)，與字的音義無(wú)關(guān)。

三、安置區(qū)的意義？

意義：促進(jìn)社會(huì)和諧，體現(xiàn)惠民政策，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，進(jìn)一步完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共衛(wèi)生提高質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)。

安置區(qū)，是政府進(jìn)行城市道路建設(shè)和其他公共設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)被拆遷住戶進(jìn)行安置所建的房屋所在的小區(qū)。即因城市規(guī)劃、土地開發(fā)等原因進(jìn)行拆遷，而安置給被拆遷人或承租人居住使用的房屋。根據(jù)我國(guó)法律的規(guī)定，安置房的轉(zhuǎn)讓交易需要在取得該安置房房產(chǎn)證后才可以進(jìn)行，這時(shí)的過(guò)戶交易與一般的房屋沒(méi)有任何區(qū)別之處。

四、種植區(qū)的意義？

一、種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)，有助于幼兒獲得對(duì)自然和科學(xué)的初步經(jīng)驗(yàn)

在幼兒園種植區(qū)，幼兒可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，可在活動(dòng)室內(nèi)和室外設(shè)置兩類種植區(qū)。

二、種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)，有助于幼兒了解植物與人們的密切關(guān)系，培養(yǎng)從小熱愛(ài)勞動(dòng)的品格

幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷探究周圍世界，豐富知識(shí)。在“收獲的喜悅”活動(dòng)中，幼兒把采摘的蔬菜拿到廚房，在老師幫助下，做成“美食”，體驗(yàn)著收獲的喜悅。

收獲麥子后，幼兒看著麥子被磨成了面粉，并動(dòng)手參與，與老師一起來(lái)做不同花樣的面點(diǎn)，懂得了各類植物和人類的飲食息息相關(guān)，明白了為什么要珍惜糧食、熱愛(ài)勞動(dòng)。

三、種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)幼兒觀察美、表現(xiàn)美的追求

孩子們有了自己的種植區(qū)，關(guān)注和熱情日益增長(zhǎng)，顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如果在種植區(qū)提供美術(shù)工具和豐富的繪畫顏料，引導(dǎo)幼兒把植物的生長(zhǎng)變化通過(guò)繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，就更是錦上添花了。

創(chuàng)設(shè)種植區(qū)，為孩子們提供了親近大自然的條件。在這里，孩子們分工合作，感受人與人、人與自然的和諧共處，逐漸培養(yǎng)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，養(yǎng)成尊重生命、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

五、產(chǎn)品區(qū)格的意義？

說(shuō)到產(chǎn)品區(qū)隔、我們必然要重新審視一下所謂的產(chǎn)品。

產(chǎn)品必然包含兩個(gè)層面、一是產(chǎn)品內(nèi)核。事是產(chǎn)品包裝。產(chǎn)品內(nèi)核大部分不行業(yè)其它競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)差別丌大、要么配方丌同。要么原料獨(dú)特戒者工藝先迚，而這些都丌是消費(fèi)者最在意的，消費(fèi)者在意的只是最終的產(chǎn)品質(zhì)量是丌是最好的、很顯然。

最能引起頊客對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生丌同認(rèn)知的就只有包裝所反映出來(lái)的信息了，如果這個(gè)丌同的信息能產(chǎn)生排他性作用，也就是說(shuō)、頊客從一個(gè)產(chǎn)品身上接受到一種“獨(dú)有信息”暗示，而這個(gè)“獨(dú)有信息”暗示的正好是這個(gè)行業(yè)普遍缺乏的一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、并能起到對(duì)其它的產(chǎn)品產(chǎn)生懷疑、那么這個(gè)“獨(dú)有信息”的作用就有了非常有力的“區(qū)隔性” ，它的作用有可能是幾千萬(wàn)元甚至幾億廣告費(fèi)所未必能做到的。

六、植物區(qū)的意義？

孩子們有了自己的植物區(qū)，關(guān)注和熱情日益增長(zhǎng)，顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如果在植物區(qū)提供美術(shù)工具和豐富的繪畫顏料，引導(dǎo)幼兒把植物的生長(zhǎng)變化通過(guò)繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，就更是錦上添花了。

創(chuàng)設(shè)植物區(qū)，為孩子們提供了親近大自然的條件。在這里，孩子們分工合作，感受人與人、人與自然的和諧共處，逐漸培養(yǎng)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，養(yǎng)成尊重生命、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

七、益智區(qū)的教育意義？

希望給孩子們一把開啟智慧之門的金鑰匙，他們?cè)谄溟g自行操作、擺弄、摸索、嘗試，在不斷的發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中不知不覺(jué)走進(jìn)了智慧宮。

八、雙區(qū)建設(shè)的意義？

“‘雙區(qū)’建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，有利于加快推進(jìn)廣東的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展，最終指向，是促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)更好地服務(wù)于國(guó)家的‘一帶一路’戰(zhàn)略，以及更好地發(fā)揮大灣區(qū)在構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局中的增長(zhǎng)極作用?！?/p>

暨南大學(xué)“一帶一路”與粵港澳大灣區(qū)研究院副院長(zhǎng)鐘韻對(duì)《小康》記者說(shuō)，兩大戰(zhàn)略的一個(gè)共同特點(diǎn)是：為大灣區(qū)建設(shè)注入了制度創(chuàng)新的新動(dòng)能，為突破當(dāng)前發(fā)展中存在的瓶頸問(wèn)題提供了支持，有助于大灣區(qū)參與雙循環(huán)

九、限養(yǎng)區(qū)的意義？

有利于保護(hù)草原。

有利于可持續(xù)發(fā)展。

有利于環(huán)保。

十、角色區(qū)的教育意義？

角色區(qū)是兒童模范成人勞動(dòng)和相處的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，角色游戲的展開，可以使幼兒的自我教育更加立體，實(shí)現(xiàn)自我教育。

教育意義是：

1、有利于讓幼兒對(duì)社會(huì)有所了解，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力。

2、有利于激發(fā)幼兒積極向上的感情，加深幼兒的情感體驗(yàn)。

3、有利于培育兒童優(yōu)良的作風(fēng)習(xí)慣。

4、有利于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。