一、春化作用包括哪些類型？

紫羅蘭為十字花科早春開花的草花之一，在生長過程中需要一個低溫變化才能促使花芽形成，栽培學上稱為春化作用。通常于秋播分株后，入低溫溫室或陽畦越冬，能良好開花。春播應在1月于溫室進行，分苗后置冷室接受春化作用也能開花，但長勢不如秋播健壯。

如4～5月播種，不能接受春化作用，當年便無花，但若繼續(xù)栽培下去，次年可有較大植株，開花繁多。

家庭栽培可于降霜前置陽臺下邊，蓋薄膜小棚越冬。至于同株種子有單瓣與重瓣之分，是種子的一種分離現(xiàn)象。單瓣為正常花型，能結實收種；重瓣為變態(tài)花型，植物學稱雌雄蕊瓣化，多不能結實，只能采用扦插繁殖。

二、小麥的春化包括哪些階段？

小麥子小麥，春小麥的生長過程是不同的。

冬小麥：

9-10月播種冷的一天后 - 十月 - 十一月出現(xiàn)，至次年2月的冬季 - 復興次年3月 - 四月 - 五月蘗灌裝 - -6月成熟，收獲。

春小麥：頁3 - 月播種幼苗生長--5至八月 - 九月成熟。關鍵的區(qū)別在于小麥

需要“春化”，是要經(jīng)過一段時間的低溫期，或長結后不出來。春小麥沒有春化，種植其他作物如春。飛往北冬小麥等。

三、能力類型包括哪些？

能力的類型多種多樣，至少包括記憶能力、理解能力、分析能力、綜合能力、口頭表達能力、文字表達能力、機械工作能力、環(huán)境適應能力、反應能力與應變能力、人際關系能力、組織管理能力、想象能力、創(chuàng)新能力、判斷能力等等。

分類

一般能力結構是完成各項活動均需具備的。其結構要素包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力與操作能力。

特殊能力結構指從事某種專業(yè)活動必需的能力，如音樂能力，其結構要素包括曲調感、節(jié)奏感等。順利完成任何活動都需一般能力與特殊能力的諸種結構要素協(xié)調配合，形成合理的結構。智力是一般能力的核心。心理學者對智力結構有不同的見解。

四、基巖包括哪些類型？

基巖（bedrock），是陸殼表層風化層下面的完整的新礦物巖石。經(jīng)過風化作用使得原來高溫高壓下形成的礦物被破壞，在常溫常壓下形成的一種較穩(wěn)定的新礦物，存在于陸殼表層風化層下面，而露出地表的基巖稱為露頭。 礦物一般是自然產(chǎn)出且內部質點（原子、離子）排列有序的均勻固體。其化學成分一定并可用化學式表達。所謂自然產(chǎn)出是指地球中的礦物都是由地質作用形成。

五、清鄉(xiāng)包括哪些類型？

? ? ? 包括軍事、經(jīng)濟、政治、思想清鄉(xiāng)四種類型。

? ? ? ? 清鄉(xiāng)運動是抗日戰(zhàn)爭時期日本侵略者在華中占領區(qū)實行的一種殘酷的“清剿”辦法。為強化對華中地區(qū)的統(tǒng)治，消滅和驅逐革命力量與抗日武裝，使之成為日本侵略軍穩(wěn)固的兵站基地，以達到“確立治安”、恣意奴役和搜刮的目的。

六、定勢包括哪些類型？

定勢名詞解釋：亦譯“心向”,亦稱“反應定勢”。個體先前心理活動形成的準備狀態(tài),決定同類后續(xù)心理活動的趨勢。

定勢常常意識不到,表現(xiàn)出心理活動的選擇性。定勢一詞最早由德國心理學家G.E.繆勒和舒曼于1889年提出。定勢主要有三種類型名詞解釋：運動定勢,指在運動過程中進入某種運動反應的準備狀態(tài);知覺定勢,指對刺激作特定知覺組織的準備;思維定勢,指在解決問題過程中作特定方式的加工準備。

定勢既可使個體在面對新的環(huán)境時,能運用已有的經(jīng)驗加速認識活動的進程,又可以使人的心理活動表現(xiàn)出惰性,使思維的靈活性和創(chuàng)造性受到限制。

七、意象包括哪些類型？

客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象，多用于藝術通象。根據(jù)說文解字來說，意象是意思的形象。"出于更好的理解可以說是在大腦里的意思圖象"。意象通過抽象、通象等來產(chǎn)生更有深度的意象。意象是人類大腦意識活動的產(chǎn)物。

意象種類：意象有兩種:一種是直接的，一種是間接的。

"一個著者的想像只有一部分是來自他的閱讀。意象來自他從童年開始的整個感性生活。我和所有人在一生的所見、所聞、所感之中，某些意象(而不是另外一些)屢屢重現(xiàn)，充滿著感情，情況不就是這樣嗎?一只鳥的啁啾、一尾魚的跳躍，在一個特定的時間和地點，一朵花的芳香，德國一條上山路的一位老婦人，從窗口里看到的正在賭牌的六個惡棍--在黑夜中，在法國一條小鐵路的交叉站上，那里還有一輛水車。這樣的記憶會有象征的價值，但究竟象征著什么，我們無從知曉，因為它們代表了那種我們的目光不能透入的感情深處。

通過這段話我們可以明白直接的"意象來自他從童年開始的整個感性生活";而間接的"一個著者的想像有一部分是來自他的閱讀"

間接的又為分:比喻(明喻、暗喻、隱喻)象征。

八、bom包括哪些類型？

1、報價BOM需要有物料編碼/名稱/規(guī)格/用量/單位/單價/幣別。

2、工程BOM需要有物料編碼/名稱/規(guī)格/用量/單位。

3、生產(chǎn)BOM需要有物料編碼/名稱/規(guī)格/用量/單位/工藝層次/生產(chǎn)屬性。BOM的具體用途有:1、 是計算機識別物料的基礎依據(jù)。2、 是編制計劃的依據(jù)。3、 是配套和領料的依據(jù)。

4、 根據(jù)它進行加工過程的跟蹤。

5、 是采購和外協(xié)的依據(jù)。

6、 根據(jù)它進行產(chǎn)品成本的計算。

7、 可以作為報價參考。

8、 進行物料追溯。

9、 使設計系列化，標準化，通用化。

九、記憶類型包括哪些？

1.根據(jù)記憶內容和經(jīng)驗對象劃分，可以將記憶劃分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。

形象記憶：對感知過的事物具體形象的記憶。這里注意聽到過的也算是感知過的，所以“余音繞梁，三日不絕于耳”也屬于形象記憶;邏輯記憶：以對概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內容的記憶。例如我們記得勾股定理等;情緒記憶：對自己體驗過的情緒和情感的記憶。所以是事件帶給我們的情緒讓我們記憶深刻，比如“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”就屬于情緒記憶;動作記憶：對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。例如雖然很久沒有騎自行車，但是騎車的時候依然會騎，這是因為我們有動作記憶。

2.根據(jù)記憶內容保持的時間長短劃分：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

瞬時記憶時間極短，一般是0.25-1秒，最長不會超過4-5秒;容量較大;當時感知到的沒有來得及經(jīng)過加工就忘記了，所以完全按客觀刺激的物理特性編碼，形象鮮明。編碼方式為圖像記憶和聲像記憶，以圖像記憶為主。比如我們在路上行走的時候，看到了很多車水馬龍，人來人往，這些信息容量很大，但是我們看過就忘記了，這就是瞬時記憶。瞬時記憶經(jīng)過注意會進入到短時記憶。

短時記憶時間很短：不會超過1分鐘，一般是30秒左右;容量有限;一般為7±2個組塊;這里的組塊就類似于歸類的過程，將事物進行歸類處理，一類的可以視為一個組塊。短時記憶又稱之為工作記憶，指的是服從當前任務需要，主體正在操作、使用的記憶，主體有清晰的意識，操作性強。例如，你向別人詢問了一個電話號碼，需要撥打這個電話，當你掛斷電話之后，再回憶這個電話號碼的時候就記不清了，這就屬于短時記憶。短時記憶通過復述，進入到長時記憶。

長時記憶：信息在記憶中儲存時間超過1分鐘以上，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終身不忘。長時記憶的特點是容量無限并且保存時間長久。其編碼方式以意義編碼為主，有兩種方式，包括語義編碼和表象編碼。表象編碼主要加工處理非言語的對象和事件的知覺信息。例如某人對某個場景記憶深刻;語義編碼則按言語發(fā)生的順序以系統(tǒng)方式來表征信息。在這里?？疾榈氖情L時記憶的兩個編碼形式。

十、課程類型包括哪些？

課程類型包括：顯性課程、隱性課程、文化課程、實踐課程、活動課程、學科課程、必須課、選修課、公共基礎課等。

1、學科課程和活動課程是根據(jù)教學內容方向來分的，如果教學內容時重知識體系，那么這門課程是學科課程，如果教學內容時重生活經(jīng)驗的，那么這個課程是偏向于活動課程的，課程的基本類型是把課程分為學科課程、活動課程。

2、分科課程是根據(jù)不同學科的角度，分立地安排教學的時數(shù)、期限、順序、從邏輯體系來說的，通過客觀事物的本質和現(xiàn)象，以學科知識為中心的，按照每門的學科，因地制宜、因材施教。

3、顯性課程是我們常說的公開課程、是計劃性地安排，隱性課程，是潛在的自發(fā)性課程，包含的有心理性隱性課程、制度性隱性課程、物質性隱性課程、觀念性隱形課程。區(qū)分顯性課程和隱性課程的關鍵在于是否有計劃性，如果有計劃性，那么此課程是顯性課程，如果沒有計劃性的課程，稱之為隱性課程。顯性課程與隱性課程，兩者之間是可以相互轉換的，不是獨立存在的。

4、文化課程、實踐課程是相對來說的，是一個統(tǒng)籌，是對理論和實踐的結合，學以致用，學習的是需要的知識，是文化類型的知識，是實踐課程的應用，兩者對學生的發(fā)展都有很積極的因素。