一、糧食作物是小麥修改病句？

只能說糧食作物里有小麥，糧食作物里有許多品種。比如有高粱，水稻，大豆，花生，玉米等等的農(nóng)作物。

二、修改病句瓢蟲是害蟲？

瓢蟲不是害蟲。瓢蟲是一種益蟲，也是食肉性昆蟲，在生長的過程中，主要食用麥蚜、棉蚜、桃蚜、槐蚜、壁虱、介殼蟲等害蟲，并且蚜蟲的爬行速度較慢，對于瓢蟲的攻擊沒有反抗能力。瓢蟲屬于全變態(tài)昆蟲，一生會經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，其中瓢蟲卵呈現(xiàn)紡錘形，顏色為淺黃色或紅黃色，長度在兩毫米左右，瓢蟲在幼蟲時期會經(jīng)過三次蛻皮，然后就會進入化蛹期，一般一周后瓢蟲就會生長成熟。

三、什么是修改病句例子？

比如：我今天超級非常開心。

這句話就是病句，超級和非常詞義相同，重復了，只可以保留一個。

修改：我今天超級開心。

? ? ? ? ? 我今天非常開心。

修改時句子的原意要保留、修改要恰當。

修改步驟： 1 、讀懂句子的意思；

? ? ? ? 2 、找準病處，對癥下藥；

? ? ? ? 3 、改后讀讀是否通順，是否改變原意。

四、冬天修改病句？

冬天是個詞語，不是一個句子。不同的詞語可以組成短語，比如寒冷的冬天，去年的冬天等，不同的短語就可以組成不同的句子。而不同的句子可以表達一個不同的意思。比如：寒冷的冬天可以鍛煉我們的身體，磨練我們的意志。

再如：去年的冬天，我們這幫朋友在這里相聚。

五、修改病句題？

1、一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學中文系教授。（多項定語語序不當）改為：北京大學中文系的一位有30多年教齡的優(yōu)秀的教授。

2、為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學近幾天如饑似渴地閱讀著。（多項狀語語序不當）改為：為了寫好老師布置的論文，許多同學近幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著。

3、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當）4、我們認真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”,顛倒了承接的先后關系。應改為“聽取研究”)5、學生、領導、老師都參加了開學典禮。（應改為“領導、老師、學生”）6、試看山花爛漫開遍了原野。（應將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭）7、故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這“文物”究竟什么時候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤,應將“新出土的”移至“展出了”后。）8、這個村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。（遞進關系不當,應改為“不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）9、對于自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（應改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”）10、人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當）11、他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。(“精神”與“浮現(xiàn)”不能構成主謂關系?？蓪ⅰ熬瘛备臑椤靶蜗蟆?12、沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多么好看的畫面。(“浪聲”和“海面”均為主語,其中“浪聲”不能與謂語“構成”形成主謂關系，應去掉“沙沙的浪聲”或另構成主謂關系)13、這個縣的水稻生產(chǎn)，由于合理密植，加強管理，一般長勢良好。(“生產(chǎn)”與“長勢良好”不能構成主謂關系，應將“生產(chǎn)”刪掉，使“水稻”作為主語)14、每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善繡的教導，又重新出現(xiàn)在我面前。（“教導”和“出現(xiàn)”構成主謂關系不當，可去掉“循循善誘的教導?！弊詈每稍偌印坝衷谖叶呿懫稹迸c之構成主謂關系）15、《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。（“塑造”與“事跡”不能構謂賓關系,可將“事跡”改為“形象”）

六、修改病句符號？

1、刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2、恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3、對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

4、改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5、增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6、重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7、提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8、調(diào)遣號：用于遠距離調(diào)移字、標點符號、詞、句、段。

9、起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10、并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

11、縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12、前移號：文字前移或頂格。

修改病句是指在不改變原句所表達的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。需要修改的內(nèi)容囊括句子的所有成分，包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

七、怎樣修改病句？

補法

補法：多用于修改成分殘缺的病句。

例如：“在這次比賽中，得了第一名” （缺主語）

改：“在這次比賽中，我得了第一名。”（補主語）

聽了老師的話，（我）受到了很大的教育。（補主語）

大家應當（樹立）崇高的理想。（補謂語）

我們要在青少年中進行愛國主義（教育）。（補賓語）

刪法

刪法一般用于修改重復累贅、成分贅余、搭配不當和歸類不當?shù)炔【洹?/p>

例如：“我斷定明天可能會下雨?！?/p>

改：“我斷定明天會下雨?！?/p>

換法

換法多用于修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。

例如：“他的成績有了明顯的增長。”

改 ：“他的成績有了明顯的提高。”

無論誰（違背）違反紀律，都要受到批評。

他的寫作水平有了明顯的（改進）提高。

他（心上）身上仿佛有使不完的勁。

八、怎么修改病句？

　　修改病句的原則:把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯?！　。ㄒ唬ΠY下藥，有針對性?！　。ǘ?、盡量保持句子的原意?！　。ㄈ?、要善于運用多種方法進行修改。　　能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致?？傊?要記住修改病句的五字訣。　　增(成分殘缺的) 刪(多余的)換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要）調(diào)(不搭配、不照應的)　　一般句子的結構與成分　　（定語） + 主語 +（狀語）+謂語+（補語）+ （定語）+賓語　　主語一般由名詞和代詞充當，謂語一般由動詞和形容詞充當，賓語一般也由名詞和代詞充當?！　∨袛嗖【涞姆椒?1)　?。ㄒ唬⒕o縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當?shù)恼Z??；如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如:　　今天的青年擔負著在本世紀內(nèi)把我國建設成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國?！　∵@個句子的主干是“青年擔負著建設成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結構不完整。　　緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當。例如:　　老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。　　緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當。　　緊縮法運用應注意以下幾點：　?、倬o縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應把否定詞保留在主干里?！　、诰o縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構?！　?二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：　　這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。　　原句結構較復雜，先壓縮化簡為“這個經(jīng)驗值得他們的重視”,再比照它的結構造句:“這個經(jīng)驗值得他們的學習”“這個經(jīng)驗值得我們的參觀”,這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去?！　?三)、語感審讀法。調(diào)動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:　　不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰?！　∵@個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣,正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。　?。ㄋ模⑦壿嫹治龇?。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前后順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:　　①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……　?、诜彩怯薪艹龀删偷娜?都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的?！　〉谝痪洹胺略靷瘟赢a(chǎn)品”是不合事理的,應改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字?！　∨袛嗖【涞姆椒?2)　　具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法：　　（一）、語感覺察法：　　審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改?！　。ǘ⑻崛≈鞲煞ǎ骸　∵\用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內(nèi)部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。　?。ㄈ?、有的放矢法：　　語病往往會出現(xiàn)在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現(xiàn)語序不當?shù)膯栴}；多重否定詞，可能會出現(xiàn)否定不當?shù)膯栴}；是非句中，可能會出現(xiàn)前后不對應的問題，如：“是否刻苦學習，是取得良好成績的關鍵?！薄霸诶蠋煹膸椭?，使他提高了學習成績?！薄　。ㄋ模?、邏輯分析法　　有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正?！　W好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力?！　追N常見語病舉例　　語言是交流思想的工具，語句出了毛病，就會影響意思的表達。因此，說話、寫文章應該努力避免出現(xiàn)病句。如果出現(xiàn)了病句，就應找出原因，做出修改?！　〗?jīng)常出現(xiàn)的病句類型主要有以下幾種?！　。ㄒ唬┏煞謿埲薄　【渥拥幕境煞质侵髡Z、謂語，有的謂語還帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。成分殘缺的句子結構不完整，意思不清楚。例如：　　①聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃?！　、诮?jīng)過這次講課，對大家的啟發(fā)很大?！　、弁ㄟ^討論，使我們的決心更大了。　　這三個句子都沒有主語，所以意思都不清楚。從例①里不知誰“聽了校長的報告”，“誰”訂出了本學期的學習計劃”，修改時應加上主語，可以改成：　　我們了聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。　　或者改成：　　聽了校長的報告，同學們訂出了本學期的學習計劃。　　這里的例②例③句并不是真正地缺少主語，而是因為濫用了“經(jīng)過”、“通過”一類的詞，將主語隱藏起來了。修改時只要刪去“經(jīng)過”、“通過”，主語就露出來了。例②可修改成：　　這次講課，對大家的啟發(fā)很大。　　“這次講課”是這句話的主語，回答“什么”對大家啟發(fā)很大。例③可以修改成：　　討論使我們的決心更大了?！　』蛘吒某桑骸　⊥ㄟ^討論，我們的決心更大了。　　前者的主語是“討論”，后者的主語是“決心”。　　以上討論的是主語殘缺的病句。　　有的句子缺少謂語。例如：　　春天到了，林蔭大道上的花草樹木?！　∵@句話提出了話題，沒有回答“林蔭大道上的花草樹木”在春天“怎樣”了，也就是沒有對話題進行陳述。修改的時候要加上謂語，可以補充為：　　春天到了，林蔭大道上的花草樹木生機勃勃?！　∵€有的句子缺少賓語，也是不完整的，例如：　　少先隊員們積極響應學習雷鋒?！　∵@句話主語是“少先隊員們”，謂語是“響應”。“響應”一詞一般和“號召”、“倡議”搭配，和“學習雷鋒”不搭配?！皩W習雷鋒”是“號召”或“倡議”的具體內(nèi)容，只能作“號召”、“倡議”的附加成分，所以這句話缺少與謂語“響應”搭配的賓語，也屬成分殘缺的病句。應該改成：　　少先隊員們積極響應學習雷鋒的號召?！　』蛘吒膶懗桑骸　∩傧汝爢T們積極響應學習雷鋒的倡議?！　τ诔煞謿埲钡牟【洌覀冎灰础罢l干什么”或“什么怎么樣”的模式去檢查，就可以發(fā)現(xiàn)缺少什么成分。知道了缺什么成分，才可以對癥下藥進行修改?！　。ǘ┯迷~不當　　我們在說話寫文章時，應恰當?shù)剡x用詞語，特別要注意分辨一些近義詞的細微區(qū)別，否則就會犯用詞不當?shù)拿?。例如：　　①我們的教室又寬廣又明亮?！　、谛∶鬓k事不調(diào)查研究，不和別人商量。他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評?！　、壑x明因病落下三天課，他乞求老師幫他補習功課?！　、芩覊ι蠏熘环鶎β?lián)。　　以上四句話都是用語不當?shù)牟【?。例①“寬廣”用得不恰當?！皩拸V”和“寬敞”都有面積大范圍廣的意思，但“寬廣”比“寬敞”形容的范圍更大，一般與“原野”、“土地”等詞語搭配，而“寬敞”一般與“房間”、“禮堂”、“庭院”等詞語搭配。這句話是說教室比較大，應用“寬敞”來形容，原句沒有分清近義詞的大小范圍。例②中“果斷”一詞使用不恰當?！肮麛唷笔切稳荨稗k事或說話”堅決，不猶豫，是褒義詞。例②意思是說小明獨斷專行的，含批評的意思，也屬于用詞不當。例③中“乞求”一詞使用不恰當。“乞求”是“苦苦哀求”的意思，用在請老師補課上太重了，這里使用“請求”才恰當。這句話里沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當。例④中的“一幅”不恰當。因為“對聯(lián)”有上、下聯(lián)，只能說“一副”，不能說“一幅”?！　】梢姡_地運用詞語，才能準確、生動地反映客觀事物，表達思想感情。　?。ㄈ┐钆洳划敗　【渥又械脑~語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當?shù)拿　＠纾骸　、偾宄?，參加象征性長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著?！　、陔m然狂風暴雨從半空中一齊傾瀉下來，但大家無所畏懼。　?、畚覀儏⒂^了這個學校開展學雷鋒活動的經(jīng)驗?！　、芩┲患疑弦拢豁斔{帽子?！　、菰旒埵俏覈糯乃拇蟀l(fā)明?！　、尬覀冇须p聰明能干的手，什么都能造出來?！　∫陨暇渥佣加写钆洳划?shù)拿　＠偈侵髡Z“同學們”和謂語“馳騁”不搭配。“馳騁”是說“騎著馬奔跑”，參加長跑不能說是“馳騁”，應改成“跑”。例②“傾瀉下來”和“狂風”不搭配，“傾瀉下來”陳述的是“暴雨”，而不是“狂風”，應刪去“狂風”。例③是謂語“參觀”與賓語“經(jīng)驗”不搭配，應把“參觀”改為“學習”。例④中的“穿著”與“上衣”搭配，與“帽子”不搭配，應在“一頂藍帽子”前加上“戴著”。例⑤是主語“造紙”和賓語“四大發(fā)明”不搭配，“造紙”只是四大發(fā)明之一，應在“四大發(fā)明”后面加上“之一”二字。例⑥中主語部分的中心詞“手”和前面的修飾部分“聰明”不搭配，應去掉“聰明”?！　∥覀冊谡f長話，寫長句子時，往往容易顧此失彼，粗心大意，犯搭配不當?shù)拿　Ｋ詰毿臋z查，使句中的詞語彼此搭配得當?！　。ㄋ模┰~序混亂　　一個句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會改變，或者使意思表達得不清楚。例如：　　廣大農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比地走社會主義道路的熱情?！　【渲小盁o比”是修飾“熱情”的，應放在“熱情”前頭，“無比”與“走”毫無關系，改正的時候應把“地”去掉。原句變成：　　廣大農(nóng)村青年表現(xiàn)出走社會主義道路的無比熱情?！　∮秩纾骸　∥覀兪畟€班級里的少先隊員一起到軍屬王奶奶家?guī)椭驋咝l(wèi)生?！　∵@句話可以這樣理解：我們學校十個班級的少先隊員統(tǒng)統(tǒng)去王奶奶家打掃衛(wèi)生。也可理解成：我們班級里的十個少先隊員去幫助王奶奶打掃衛(wèi)生。顯然，前一種情況是不可能的。如果把詞序調(diào)整一下，意思表述得就明確了，就不會產(chǎn)生誤解了，應修改成：　　我們班級里的十個少先隊員一起到軍屬王奶奶家?guī)椭驋咝l(wèi)生?！　。ㄎ澹┲复幻鳌　≌f話寫文章時，為了避免重復，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語——代詞。如：你、我、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用，如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產(chǎn)生指代不明的毛病。例如：　　班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意他的意見?！　∵@句話里的“我”，究竟同意李明的建議呢，還是同意陳新的的意見，不明確。句中的“他”指的是誰，應直接說出來，意思才清楚?？筛某桑骸　“鄷?，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意陳新的意見?！　∮秩纾骸　≈形纾R錚和馬躍一起上學，他問他下午的班會將討論什么問題?！　∵@句話中的“他問他”究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應根據(jù)實際情況，直接寫清“馬錚問馬躍”或者“馬躍問馬錚”。從以上兩個例句中，我們應懂得，使用代詞時，指代要明確?！　。┲貜蛦隆　【渥蛹纫暾?、正確，又要簡潔、明了。不恰當?shù)剡B續(xù)使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重復，啰嗦累贅。例如：　?、傥也唤滩蛔⌒Τ雎晛??！　、谒d高采烈地跑來，高興地說：“今晚的電影票買到了”。　?、凵峒壕热说牧_盛教，為救朝鮮兒童獻出了寶貴的生命，他永遠活在人們心中?！　∫陨蠋拙涠挤噶酥貜蛦碌拿?。例①中“不禁”和“忍不住”意思相同，去掉其中的一個，句子才顯得簡潔明了。例②中“興高采烈”和“高興”重復，應刪去其中之一。例③中“舍己救人”的意思就是“為救他人獻出生命”，與句中的“為救……獻出了寶貴生命”重復。可以去掉“舍己救人”幾個字，句子就簡潔明了了?！　。ㄆ撸┓诸惒划敗　∮械臅r候，人們把有從屬關系的概念并列使用，這就發(fā)生了分類不當?shù)腻e誤。例如：　?、傧抡n以后，同學們在操場上活動。有的鍛煉身體，有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。　?、谟涡械年犖閬砹?，工人的隊伍，粗獷豪邁；農(nóng)民的隊伍，像豐收的田野；小學生的隊伍，像盛開的鮮花；解放軍的隊伍，英姿颯爽；學生的隊伍，風華正茂……?！　∫陨蟽蓚€例句都犯了分類不當?shù)拿　＠僦小按蚯?、翻杠子、跳高”都從屬于“鍛煉身體”這個概念，它們不能并列使用，可改成：　　下課以后，同學們在操場上鍛煉身體。有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。　　例②中“小學生”從屬于“學生”這一概念。就是說“學生”里包括“小學生”。與句中“工人、農(nóng)民、解放軍”并列的應是“學生”。把這句話的“小學生的隊伍，像盛開的鮮花”刪去。句子就正確了?！　】朔诸惒划?shù)拿。梢员苊飧拍畹幕煜?，使句子的意思表達正確?！　。ò耍┻壿嬪e誤　　我們說話寫文章，都必須從客觀實際出發(fā)，對客觀事物進行正確如實的反映，或者作出正確的判斷。如果句子內(nèi)容不合實際，前后存在著矛盾，就會產(chǎn)生概念不清，邏輯混亂的病句。例如：　　①經(jīng)過一段休養(yǎng)，他的健康痊愈了。　?、谠谥嘘犖瘑T會上，小干部們相互作了自我批評?！　、勰耆耐砩?，我們在月光下放爆竹。　　以上三句話都有邏輯錯誤。例①中不能說“健康痊愈了”。因為“痊愈”就是病好了，身體恢復健康了。應改成：　　經(jīng)過一段休養(yǎng)，他的病痊愈了?！　±谥袥]搞清“自我批評”這個概念?！白晕遗u”就是自己批評自己，不能互相“自我批評”，只能互相“批評”。這句話應改成：　　在中隊委員會上，小干部們各自作了自我批評，還互相提出了批評意見。　　例③中沒有從實際出發(fā)，“年三十”是農(nóng)歷的月末，這時夜晚是見不到月亮的，怎么會有“月光”呢？所以說“月光下放爆竹”不合事實。應改成：　　年三十晚上，我們放爆竹。　　要避免邏輯錯誤，就應搞清概念的內(nèi)涵，弄清事實?！　。ň牛┯缅e關聯(lián)詞　　復句中，我們一般用關聯(lián)詞把各分句連接起來，表達一定的關系。如果不根據(jù)實際情況亂用，錯用關聯(lián)詞語，也會造成病句。例如：　?、俚艿苣昙o很小，因此懂得許多深刻的道理?！　、谒坏袨槿嗣穹盏脑竿?，但是正在努力學習為人民服務的本領?！　∵@兩句都是用錯了關聯(lián)詞。例①前后分句沒有因果關系，“年紀小”不能成為“懂得許多深刻的道理”的原因。前后兩分句之間存在著轉(zhuǎn)折關系，應該把“因此”換成“可是”，句子的意思就正確、明白了。例②中，前后分句有遞進的關系，應該用關聯(lián)詞“不但……而且”。有些關聯(lián)詞是成套使用的，不應弄混，像這句中把表示遞進關系的“不但”和表示轉(zhuǎn)折關系的“但是”混用，當然不對了。

九、什么是修改符號改病句？

規(guī)范的說法，是“用編校符號改病句”。

解析：所謂編校符號，也就是出版工作者在編輯校對過程中用來修改、校正語言文字錯誤時使用的符號。比如，改正號——

先用一個圈將錯誤圈起來，然后用一根線連向一個頁邊空白處并在此線的末端再圈一個圈，最后在這個圈里寫上正確答案。

十、小學修改病句課件？

你好，我是【閑將往事量過】，很高興為你解答。句子常見的病癥： “治療”方法

成分殘缺 ----------- 補充完整

2.重復啰嗦 ----------- 刪去多余3.搭配不當 ----------- 規(guī)范搭配4.詞序顛倒 ----------- 調(diào)整位置5.前后矛盾 ----------- 化解矛盾6.用詞不當 ----------- 改換詞語7.含糊不清 ----------- 表述清楚8.分類不當 ----------- 理清概念1、上課的時候，做小動作，被老師批評。 （成分殘缺） （意思重復）2、他經(jīng)?；貞涍^去的往事。3、經(jīng)過努力，我的學習成績不斷改善。 （用詞不當） 聽到了 （搭配不當）4、觀眾們又看到了她那優(yōu)美的舞姿和清脆的歌聲。 提高5、我估計他今天一定不會來了。 （前后矛盾）6、春天的信宜是一年中最美麗的季節(jié)。 （前后顛倒） （意思含糊）7、《茶經(jīng)》的作者是被稱為“茶圣”的唐朝人陸羽寫的。8、果園里的果樹真多，有桃樹、梨樹、龍眼樹、西紅柿等。 （分類不當）更多專業(yè)的科普知識，歡迎關注我。如果喜歡我的回答，也請給我贊或轉(zhuǎn)發(fā)，你們的鼓勵，是支持我寫下去的動力，謝謝大家。