一、光影游戲?qū)τ變喊l(fā)展有什么意義？

光影游戲是借助光呈現(xiàn)出影子的現(xiàn)象來組織幼兒游戲的.這種游戲方式會(huì)使幼兒感受到光影的奧秘,產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的好奇心,激發(fā)幼兒的求知欲,這種游戲方式會(huì)使幼兒感受到光影的奧秘,產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的好奇心,激發(fā)幼兒的求知欲,促進(jìn)幼兒主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí).幼兒通過對(duì)光影之間的聯(lián)系進(jìn)行分析和探究,會(huì)體會(huì)到光影的神奇,在親歷中形成直觀認(rèn)識(shí)

二、跳房子這個(gè)幼兒游戲?qū)τ變喊l(fā)展有什么作用？

有益，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幼兒骨骼發(fā)展，擴(kuò)散幼兒思維。遺憾現(xiàn)在手機(jī)、玩具太多了，逐漸失去了傳統(tǒng)游戲。 跳房子，也叫跳飛機(jī)，是一種世界性的兒童游戲，也是中國(guó)民間傳統(tǒng)的體育游戲之一，趣味性、娛樂性極強(qiáng)，曾深受廣大兒童的喜愛。

在20世紀(jì)50年代至80年代相當(dāng)普遍，在有些兒童游樂場(chǎng)、公園和小學(xué)操場(chǎng)等都會(huì)有跳房子的位置。

有時(shí)就算在一塊空地上，只要有一根粉筆或樹枝，小朋友亦會(huì)在地上畫起“跳房子”的九個(gè)格，然后一起玩。

三、幼兒教育對(duì)個(gè)體發(fā)展有什么意義？

幼兒教育的意義是幼兒教育促進(jìn)幼兒身體和心理健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)別人、對(duì)自己的正確態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望，發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和語言表達(dá)能力，陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的美感

四、幼兒園主題墻對(duì)幼兒的發(fā)展有什么作用？

幼兒園裝修設(shè)計(jì)

要利用好主題墻這一重要資源對(duì)幼兒進(jìn)行隱性教育,促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中健康發(fā)展,做好對(duì)主題墻的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵。本文從分析探討幼兒園主題墻的價(jià)值功能入手,提出了如何做好主題墻創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)策略,以達(dá)到美化幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)手段,引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)和能力水平的提高的目的。

主題墻裝飾是幼兒園設(shè)計(jì)教育環(huán)境的重要組成部分,是豐富幼兒園教育環(huán)境,優(yōu)化教育手段提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑,承載著教育意圖,引發(fā)幼兒能力水平的提高。它對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著潛移默化的影響,能讓幼兒在不知不覺中學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和價(jià)值觀念等,在學(xué)前教育中作用往往比正規(guī)課程更重要。然而它的裝飾過程則是一個(gè)師生互動(dòng)、家園互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程,需要教師、幼兒及其家長(zhǎng)的參與或配合,利於幼兒間、師生間以及幼兒園與家長(zhǎng)之間的交流和互動(dòng)。目前來說,幼兒園主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)越來越受到各地幼兒園的關(guān)注,認(rèn)識(shí)到應(yīng)該要把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素,并得到普遍應(yīng)用。

一、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)價(jià)值幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)是幼兒課程系統(tǒng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié);是幼兒與環(huán)境之間,幼兒與老師之間以及幼兒相互之間實(shí)現(xiàn)交流的主要媒介;是幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示和記錄。同時(shí),通過對(duì)主題墻的創(chuàng)設(shè),也能促進(jìn)幼兒園教師的成長(zhǎng),再現(xiàn)教師的教學(xué)?？偠灾?主題墻的創(chuàng)設(shè)能為教師、幼兒以及家長(zhǎng)提供一個(gè)很好的平臺(tái),通過這個(gè)平臺(tái),教師能從中發(fā)現(xiàn)、理解幼兒的行為意義,從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升;而幼兒可以通過這一平臺(tái)為媒介,學(xué)習(xí)知識(shí),提高動(dòng)手能力、組織交流等能力,同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn),形成對(duì)人和事的積極心態(tài);對(duì)與家長(zhǎng)而言,幼兒園主題墻能促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園之間的互動(dòng),了解主題墻在在孩子成長(zhǎng)過程中的重要作用,家長(zhǎng)能更了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),不僅了解孩子的成果,也了解孩子學(xué)習(xí)的每個(gè)過程,彼此之間更加信任,使得其他工作能夠順利開展。

二、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的策略幼兒園主題墻飾對(duì)幼兒的教育中不可或缺。如何改善幼兒園的環(huán)境,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,開發(fā)他們的動(dòng)手能力,讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來,緊緊圍繞主題活動(dòng)的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容設(shè)置,挖掘和利用墻面「隱性課程」教育的價(jià)值?這些都是我們?cè)谥黝}墻創(chuàng)設(shè)的過程中需要考慮的問題。

1、創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡階段的有特色的主題墻幼兒園在布置教室的主題墻時(shí),需要先準(zhǔn)確把握幼兒相應(yīng)年齡階段的興趣和需求,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)他們感興趣的主題墻飾,同時(shí)不斷融入有價(jià)值的教育內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí),使幼兒獲得能符合他們年齡階段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如,小班在開設(shè)主題活動(dòng)時(shí),讓孩子們說說自己喜歡的玩具、照片等等,讓孩子們充分體驗(yàn)生活中的美好。然後收集相關(guān)的素材,把這些孩子們喜歡的東西加入到主題墻飾中,作為組成元素。這樣的主題墻不僅有效激發(fā)了幼兒的興趣,還可以豐富孩子們的情感體驗(yàn),一舉兩得。

2、有效利用和挖掘家長(zhǎng)資源,豐富主題墻內(nèi)容我們?cè)诓贾糜變簣@環(huán)境時(shí),認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的參與能讓主題墻的布置更婦幼創(chuàng)意,也更能讓家長(zhǎng)通過參與創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境,進(jìn)一步了解主題墻環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義,成為幼兒園環(huán)境教育的支持者、欣賞者、參與者和創(chuàng)造者。所以,在創(chuàng)設(shè)幼兒園主題墻之前,可以請(qǐng)家長(zhǎng)們一起收集主題資料。如果條件允許,也可以利用編輯網(wǎng)絡(luò),或者校訊通設(shè)備等渠道聽取家長(zhǎng)對(duì)主題墻創(chuàng)設(shè)的意見和建議,讓家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)。比如在「幼兒園是我家」的主題活動(dòng)中,讓家長(zhǎng)共同參與幼兒的活動(dòng),挑選孩子成長(zhǎng)過程中最有趣的照片以及全家福提供給幼兒園班主任,貼在主題墻相應(yīng)的欄目上,玩玩、畫畫,既融洽了親情,有把家長(zhǎng)和幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為了共享資源,促進(jìn)了多元化的互動(dòng)表達(dá),使家長(zhǎng)成為了主題墻創(chuàng)設(shè)的支持和參與者。

3、加強(qiáng)主題墻的「動(dòng)態(tài)性」建設(shè)「會(huì)說話的墻」環(huán)境對(duì)人的影響常常是潛移默化的,他良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以給誘發(fā)孩子們的積極行為,它的效果有時(shí)比老師們的言傳身教來得更有效。就比如小班幼兒在剛剛?cè)雸@時(shí)會(huì)存在不同程度的焦慮和不適應(yīng)。針對(duì)這一情況就可以在主題墻上布置一些關(guān)於媽媽、關(guān)於親情的畫面或照片,讓孩子們看到他們就好像跟自己的媽媽在一起一樣。此外主題墻的創(chuàng)設(shè)就要明確創(chuàng)設(shè)的教育意義,凸顯主題背景,與幼兒教育課程的設(shè)置相配合,與幼兒的活動(dòng)相一致。而一成不變的主題墻環(huán)境會(huì)讓孩子們覺得無趣,所以教師可隨著主題目標(biāo)和實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整、變換和更新,墻面的布置應(yīng)隨著活動(dòng)的展開而逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善,而記載著幼兒們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴原有的主題墻內(nèi)容,則可以用照片的形式予以保留,以後可以和小朋友一起慢慢回顧,看看過去的活動(dòng)主題,鍛煉孩子們的記憶能力,加深他們對(duì)幼兒園生活的美好印象。

4、創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的主題墻飾幼兒園主題墻的不僅除了要考慮激發(fā)孩子們的興趣、影響他們的審美觀,還要考慮如何激發(fā)他們的求知欲。將提出問題、解決問題的過程融入到畫面中,讓墻面設(shè)置具有「潛在學(xué)習(xí)的氣氛」,充分發(fā)揮作品的暗示作用,使孩子們百看不厭,而且能夠產(chǎn)生觀念和聯(lián)想。據(jù)調(diào)查表明,幼兒對(duì)通過操作後處?kù)栋氤善窢顟B(tài)的墻飾更感興趣。所以教師在設(shè)置裝飾墻的時(shí)候要重復(fù)考慮到幼兒的好奇心,給他們的好奇「留有馀地」,甚至故意做一些問答式的圖片或空格,讓幼兒們充分發(fā)揮自己的想像,補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)束語環(huán)境作為幼兒教育最重要的資源,他屬於「潛課程」,能讓幼兒在對(duì)幼兒的影響是巨大的。幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)又是一項(xiàng)復(fù)雜的而動(dòng)態(tài)的工作,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡階段,結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn),從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特徵出發(fā),讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)。我們要把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式,開發(fā)和創(chuàng)新教育手段,有效利用和挖掘家長(zhǎng)資源,讓主題墻飾與幼兒的發(fā)展互動(dòng)起來。

五、幼兒園籃球?qū)τ變旱陌l(fā)展有哪些好處？

幼兒園開展小籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展小籃球活動(dòng)深受幼兒的喜歡，因而也是幼兒園經(jīng)常開展的一種游戲活動(dòng)，但活動(dòng)的形式，僅僅停留在一般的游戲?qū)用嫔稀?/p>

形成幼兒小籃球系統(tǒng)課程，將有利于幼兒園小籃球活動(dòng)的深入開展。幼兒園小籃球活動(dòng)具有自己的特殊性，其活動(dòng)要求和評(píng)價(jià)方式不能像要求小學(xué)生、中學(xué)生那樣來要求幼兒，幼兒規(guī)則意識(shí)很弱，需要在教師組織指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。

其活動(dòng)既要顧及幼兒的興趣和需要，也應(yīng)有利于促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，更重要的是幼兒對(duì)籃球所發(fā)生的興趣能延續(xù)到以后各個(gè)成長(zhǎng)階段，乃至于終生；幼兒所形成的基本動(dòng)作將為今后的體育活動(dòng)打下基礎(chǔ)；所養(yǎng)成的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和良好的習(xí)慣行為能夠影響孩子今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。

六、認(rèn)識(shí)汽車對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展有什么目標(biāo)？

認(rèn)識(shí)汽車對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo)是讓幼兒建構(gòu)自己喜歡的汽車。認(rèn)識(shí)有關(guān)特殊功能汽車的緊急電話以及紅綠燈的小兒歌（紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等）。

老師通過出示各種場(chǎng)景的圖片，讓幼兒想一想，說出適合用什么樣的車子（如，有人受傷了需要什么樣的車；發(fā)生火災(zāi)了，需要什么樣的車子）。

鞏固加深幼兒對(duì)于特殊功能車的理解。

七、環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響？

環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展有很多的影響，尤其是家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展影響更大。幼兒生長(zhǎng)在一個(gè)溫馨和充滿愛的家庭環(huán)境，幼兒性格就會(huì)開朗，心里和生理都會(huì)非常健康。

如果幼兒出生的原生家庭，父母經(jīng)常吵架，打架，家里氣氛不和睦，那么這個(gè)幼兒性格就會(huì)孤僻，心里壓力很大，長(zhǎng)大容易造成抑郁癥。

八、藝術(shù)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值？

（一）藝術(shù)活動(dòng)是幼兒精神生命活動(dòng)的表現(xiàn)

（二）藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的另一種語言人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的是一種感性的對(duì)世界的把握。閨女在家拉二胡《賽馬》，妮妮兩歲多，話還說不清的時(shí)候，她一聽到拉到高潮部分，是馬在大草原上奔騰的時(shí)候，她就興奮地跟著跳。（還有咱們一放江南的時(shí)候，孩子們一聽到音樂的那種興奮的表現(xiàn)）在繪畫活動(dòng)也是如此：孩子們?cè)佼嫶禾靵淼臅r(shí)候，把燕子畫的大大地，而其他房子、樹人都畫得很小。一個(gè)幼兒在畫憤怒的爸爸，畫的頭發(fā)都立著，臉用綠色代表爸爸氣的鐵青的臉。在這些幼兒的眼里，事物都是具體的、生動(dòng)的、有趣的，充滿生命力的。這些都是他用另一種語言表達(dá)出來。

（三）藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)值

精神表現(xiàn)：（藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的一種精神成長(zhǎng)性需要的滿足，是一種沒有直接功利性的、以活動(dòng)過程本身為目的的需要的滿足。在生活中我們常?？吹桨l(fā)生在幼兒身上的一些審美與藝術(shù)現(xiàn)象：只要一條紗巾，幼兒開始輕歌曼舞（歌舞藝術(shù)）；兩個(gè)孩子，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)媽媽，玩起了娃娃家（表演藝術(shù)）；沙區(qū)幼兒堆起了城堡（建筑藝術(shù)）；用樹枝在地上畫（繪畫藝術(shù)）諸如此類的活動(dòng)在幼兒身上數(shù)不勝數(shù)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒全神關(guān)注地投入其中，或興奮，或激動(dòng)，或活潑，或安靜，充分展示他們的生命活力。）

這主要是指通過藝術(shù)活動(dòng)使幼兒獲得其他領(lǐng)域發(fā)展所需的態(tài)度、能力與知識(shí)技能，從而獲得多方面的全面發(fā)展。例如：隨著音樂作品的節(jié)奏來運(yùn)動(dòng)，能讓幼兒對(duì)體育鍛煉更有興趣;在語言講述時(shí)運(yùn)用圖畫的方式，可以更直觀的幫助幼兒理解文學(xué)作品的意義和情感表現(xiàn)；如花草的生長(zhǎng)等自然現(xiàn)象，幼兒還可與用自己喜歡的藝術(shù)方式如繪畫、舞蹈動(dòng)作來表達(dá)自己的所見所聞，通過這種方式發(fā)展了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，又讓成人透過藝術(shù)作品更好的了解幼兒的心理發(fā)展。

九、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值？

游戲在幼兒教育中的價(jià)值

1.豐富幼兒知識(shí)。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)擁有很多發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，形成最基本的社會(huì)認(rèn)知。教師在游戲引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)適時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉幼兒的觀察能力、思維能力、記憶能力等等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

2.發(fā)展幼兒社會(huì)能力。幼兒在游戲活動(dòng)中必須與小伙伴開展必要的交往并努力適應(yīng)周圍的環(huán)境，這就是幼兒提升社會(huì)能力的過程，幼兒可以借助游戲來探究世界，了解社會(huì)，體驗(yàn)人際交往。為幼兒日后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

十、中國(guó)臉譜對(duì)幼兒的發(fā)展？

京劇作為一門藝術(shù)，它的教育內(nèi)涵豐富，有許多適合幼兒年齡階段的教育價(jià)值需要我們?nèi)ヌ骄俊ＵJ(rèn)真落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及《綱要》精神的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)京劇藝術(shù)的興趣，弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)文化，以京劇藝術(shù)為切入點(diǎn)，通過多種途徑實(shí)施全面的、啟蒙的教育。

德育是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，我們也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮京劇藝術(shù)教育的教化作用。通過京劇藝術(shù)來優(yōu)化德育過程，能潛移默化地樹立幼兒的民族自尊心、民族自豪感，弘揚(yáng)我們中華仁愛、禮讓、勤勞、勇敢等傳統(tǒng)美德。