一、投籃培養(yǎng)孩子哪些能力？

籃球運(yùn)動(dòng)涵蓋了走、跑、跳、投等多種身體運(yùn)動(dòng)形式，能全面、有效、綜合的促進(jìn)身體素質(zhì)全面發(fā)展，保持和提高孩子的生命活力，為孩子的一切活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。

一、籃球運(yùn)動(dòng)可以讓孩子長(zhǎng)高

大家都知道打籃球的孩子都很高，看看姚明。我們不需要每個(gè)孩子都長(zhǎng)得他那么高，但是如果有一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能讓孩子長(zhǎng)高，你愿意讓孩子參與嗎？有科學(xué)的數(shù)據(jù)表明：從小打籃球的幼兒將來(lái)身高都多增長(zhǎng)5~10公分！

二、籃球運(yùn)動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)合作

合作在工作和生活中是非常重要的?；@球是一個(gè)集體項(xiàng)目，是靠團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們通過(guò)籃球項(xiàng)目的開(kāi)展，從小培養(yǎng)孩子相互合作的意識(shí)。

三、籃球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力和自信心

拍籃球時(shí)，球會(huì)上下運(yùn)動(dòng)，球要拍到一定的位置，并且要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和固定的頻率，才能把籃球拍好。不僅能培養(yǎng)孩子的手部控制力，還培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。從怯怯生生地拿著籃球不知所措，到賽場(chǎng)上的所向披靡，這就是籃球帶給孩子的成長(zhǎng)，帶給孩子的自信。

四、籃球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，遵守規(guī)則是大家和諧相處的前提。打籃球是要講規(guī)則的，我們從小培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，讓孩子從小知道規(guī)則的重要性。

五、籃球運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)孩子左右腦平衡發(fā)展

人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，右腦的存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍。開(kāi)發(fā)右腦的主要途徑就是向右腦輸入信息、刺激右腦，有意識(shí)地加強(qiáng)左側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)。而籃球運(yùn)動(dòng)中的雙手運(yùn)雙球、左手運(yùn)球、投籃球等基本活動(dòng)，能很好地鍛煉、刺激兒童左右腦平衡發(fā)展、培養(yǎng)兒童手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)、全身協(xié)調(diào)發(fā)展！

六、籃球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

籃球難度高，不經(jīng)歷足夠的訓(xùn)練磨礪甚至無(wú)法正確投籃。所以會(huì)打籃球的人必然在場(chǎng)下有堅(jiān)持嚴(yán)格的訓(xùn)練，也必然有勤奮，執(zhí)著之心。運(yùn)動(dòng)難免磕磕碰碰，在籃球練習(xí)中，很大程度上磨練了孩子的意志品質(zhì)，永不放棄的精神。

二、閱讀培養(yǎng)孩子哪些能力？

閱讀，對(duì)于教育的重要性是不言而喻的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，圖書(shū)市場(chǎng)的不斷豐富，閱讀對(duì)于每個(gè)人，每個(gè)家庭而言不是一件遙不可及的事情。但是，怎么閱讀？特別是上學(xué)階段孩子的閱讀，我有些個(gè)人的拙見(jiàn)，放在幫里，大家可以討論討論。

從孩子很小的時(shí)候，就將閱讀納入了日常生活的必行之事，從全是圖畫(huà)只有寥寥幾字的繪本、到畫(huà)面變小字?jǐn)?shù)變多、再到以字?jǐn)?shù)為主圖畫(huà)是插畫(huà)的書(shū)籍、再到全文是字的書(shū)籍，恰恰反映了人的大腦認(rèn)知的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。作為家長(zhǎng)，要從孩子什么都不會(huì)，只能看圖片時(shí)的耐心講解、從卡片認(rèn)知到小故事到小文章到長(zhǎng)故事甚至是低幼版的兒童文學(xué)作品，逐字逐句認(rèn)真的給孩子講，這是不可取代的。很多家長(zhǎng)抱怨孩子在小學(xué)一二年級(jí)識(shí)字量不夠，為了盡快趕上，就給孩子報(bào)各類(lèi)識(shí)字班，強(qiáng)化訓(xùn)練，我不討論這種方法的優(yōu)劣。只是覺(jué)得，如果從小小的時(shí)候就營(yíng)造和培養(yǎng)閱讀的氛圍，使孩子始終保持對(duì)于閱讀充分的興趣，識(shí)字是應(yīng)該不會(huì)成問(wèn)題的。書(shū)籍提供的樂(lè)趣，和孩子想要探索的好奇心，和孩子那語(yǔ)言不可描述的神般記憶力，會(huì)讓故事里的字牢牢印在孩子的腦子里，也許不會(huì)寫(xiě)，也許不會(huì)拼，但是他定然會(huì)記得那個(gè)字是什么怎么念。當(dāng)然，這樣的方法，需要的是父母經(jīng)年累月的堅(jiān)持，當(dāng)然這種堅(jiān)持會(huì)讓家長(zhǎng)也慢慢體會(huì)到閱讀給與我們的力量。

接下來(lái)的就是自主閱讀的問(wèn)題了，有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我孩子識(shí)字量還行，但就是讀書(shū)時(shí)等現(xiàn)成的，不愿意自己讀，就得我講。我認(rèn)為，這充分說(shuō)明了，孩子對(duì)于想要知道書(shū)籍內(nèi)容的那種渴求，他想自己讀，可是架不住慢啊，爸爸媽媽講的話(huà)，自然流暢很多。所以，我的建議是，家長(zhǎng)讀一部分，孩子讀一部分，循序漸進(jìn)，漸入佳境，當(dāng)然，要求依然是耐心和長(zhǎng)久的堅(jiān)持。

再就是選擇書(shū)籍的問(wèn)題了，有的家長(zhǎng)特別是小學(xué)三年級(jí)以上的孩子家長(zhǎng)，要對(duì)孩子涉獵什么樣的書(shū)籍和孩子做好溝通，容許孩子自行選擇一部分書(shū)籍閱讀，畢竟孩子的世界是我們永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)入的，所以我們只能引導(dǎo)，而不能完全強(qiáng)迫。三年級(jí)以上的課業(yè)壓力很大，但是要培養(yǎng)孩子講閱讀當(dāng)做是一種放松，而不是單純的為了學(xué)習(xí)。

初中之后的孩子，進(jìn)入青春期，三觀正在建立當(dāng)中，閱讀什么樣的書(shū)，是各位家長(zhǎng)要更加重視的，好的書(shū)籍像黑暗海面上的燈塔，給與茫然的人心靈上的指引和撫慰，所以家長(zhǎng)們?cè)谝龑?dǎo)孩子讀書(shū)的過(guò)程中，自己也要多涉獵一些教育心理方面的書(shū)籍，更好的體諒孩子那種正常的不正常，真正的做到從心靈上是孩子的港灣和依靠。

在以后的幫中，我也會(huì)推送一些書(shū)目供家長(zhǎng)們參考，大家可以加強(qiáng)互動(dòng)和交流，讓我們共同為我們的孩子成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。由此可見(jiàn)，早期閱讀對(duì)于幼兒的將來(lái)乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。

將早期閱讀納入幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)目標(biāo)中：喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)，逐步提高感受、理解、欣賞和表達(dá)能力；接觸生活中常見(jiàn)的符號(hào)、標(biāo)志、文字等，初步理解它們所表達(dá)的意思等，這些目標(biāo)都是對(duì)早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來(lái)說(shuō)，閱讀能力是非常重要的一種學(xué)習(xí)能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為載體將知識(shí)遷移內(nèi)化，提高綜合能力。可以說(shuō)，閱讀能力與以后的成功有非常密切的關(guān)系。那么，我們應(yīng)該如何在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對(duì)于沒(méi)有鑒別能力的幼兒來(lái)說(shuō)，我們要為他們把好第一關(guān)。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書(shū)。

其次，要將早期閱讀滲透到一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以加入早期閱讀，區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)中都可以滲透早期閱讀。我們?cè)诮淌依镩_(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的和閱讀區(qū)，因平時(shí)上課時(shí)間緊，我們就利用早飯前后的晨間早讀、午飯后、散步的時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)等零碎的時(shí)間來(lái)進(jìn)行幼兒的閱讀活動(dòng)，充分利用每周五的分享活動(dòng)來(lái)分享，有的家長(zhǎng)每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來(lái)幼兒園分享，教師也經(jīng)常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書(shū)中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特征滿(mǎn)足了幼兒對(duì)游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內(nèi)容。

二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。

首先，我們要開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)不能是單純的讀書(shū)，必須開(kāi)展各種形式的活動(dòng)以激發(fā)幼兒興趣。在實(shí)踐中，我們采取了競(jìng)猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開(kāi)頭，讓他們帶著疑問(wèn)去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。

其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。有些幼兒的閱讀習(xí)慣很差，每過(guò)幾分鐘就要換一本讀書(shū)，并且沒(méi)有愛(ài)護(hù)書(shū)本的意識(shí)，隨意撕毀、破壞圖書(shū)，沒(méi)有正確取放圖書(shū)的方法。所以教師首先要指導(dǎo)幼兒“正確”的看書(shū)，如不能將書(shū)倒置，按順序看書(shū)，用大拇指和食指翻書(shū)，輕輕拿放書(shū)本，愛(ài)護(hù)書(shū)本等，這些對(duì)于成人來(lái)說(shuō)也許不能算是一種能力，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是必須進(jìn)行指導(dǎo)。教會(huì)孩子在閱讀中思考也是相當(dāng)重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是讓孩子通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)其社會(huì)化。

三、家園合作，共同指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀。

首先，家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立一個(gè)讀書(shū)的榜樣。如果父母在閑暇時(shí)經(jīng)?？纯磿?shū)，孩子不同程度的會(huì)對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣。家長(zhǎng)可利用這一契機(jī)和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他很難一個(gè)人堅(jiān)持看完一本書(shū)，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會(huì)充滿(mǎn)興趣的和父母一起講故事念兒歌。

其次，家長(zhǎng)要認(rèn)清誤區(qū)，早期閱讀并不等于識(shí)字。由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫(xiě)和識(shí)字，將早期閱讀這一充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實(shí)，兒童早期閱讀教育的重點(diǎn)不是能讀、寫(xiě)多少字和詞，而是通過(guò)閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí)，一定要認(rèn)清誤區(qū)，讓孩子始終用在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，成功的鑰匙就在你手里。

3-6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中不斷探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，為未來(lái)的發(fā)展奠下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、小班培養(yǎng)孩子哪些能力？

小班會(huì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力

四、孩子的獨(dú)立能力包括哪些？

一、自己的事情自己干

從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。其實(shí)，到幼兒晚期時(shí)，其獨(dú)立性就已經(jīng)大大發(fā)展了，他們會(huì)希望做成人做的事情，因此，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常讓幼兒干力所能及的家務(wù)活，讓他們懂得自己的事情自己干，樹(shù)立起自信心與進(jìn)取心，體驗(yàn)到依靠自己的力量，堅(jiān)持把事情做完的喜悅。如，自我服務(wù)方面的勞動(dòng)：穿脫衣服，系鞋帶，整理床鋪，自己吃飯漱洗等。

二、獨(dú)立思考

任何行動(dòng)都需要前期的考慮，所以，獨(dú)立思考的能力是每個(gè)人必不可少的能力之一，但是，如今的小孩子往往不具備這樣的意識(shí)，就需要我們家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思維。

五、動(dòng)手培養(yǎng)孩子的哪些能力？

1.可以提高孩子的智商。培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力有助于提高孩子的智商，在動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思考的過(guò)程中孩子的智商也會(huì)越來(lái)越高。

2.動(dòng)作靈活。在動(dòng)手操作的時(shí)候，摸索得越多，動(dòng)作就會(huì)越靈活。

3.解決生活中的困難。經(jīng)常動(dòng)手可以培養(yǎng)孩子綜合發(fā)展能力。比如說(shuō)完成這個(gè)任務(wù)需要先思考問(wèn)題，然后動(dòng)手實(shí)踐，最后解決困難，他會(huì)經(jīng)歷這么一個(gè)過(guò)程。如果以后遇到困難他也會(huì)按照這個(gè)一步一步來(lái)解決，不會(huì)感覺(jué)有壓力，因?yàn)槎冀?jīng)歷過(guò)，遇到困難難度也不會(huì)那么大了。

六、幼小銜接應(yīng)培養(yǎng)孩子哪些能力？

幼小銜接弊大于利，建議不要盲目跟風(fēng)！

不想讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，是所有家長(zhǎng)得初心，所以幼小銜接才或得青睞。但是在執(zhí)行過(guò)程中卻變了味道。

第一、幼小銜接大多就是提前教授小學(xué)知識(shí)，機(jī)械的背誦、抄寫(xiě)等不適合教育方式，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不利于孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；

第二、等待孩子進(jìn)入小學(xué)后，可能會(huì)由于之前已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，讓孩子在學(xué)一遍、容易讓孩子產(chǎn)生驕傲心理，不利于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三、好的幼小銜接，1、應(yīng)該給孩子灌輸上學(xué)自豪的觀念，從心理上做好準(zhǔn)備；

2、在家有計(jì)劃的培養(yǎng)孩子的注意力，為課堂學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)；

3、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，培養(yǎng)時(shí)間觀念；

4、讓孩子和周?chē)⒆油嫠?，培養(yǎng)溝通合作能力！

七、3歲孩子都具備哪些能力？

一、健康

具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏

1． 能沿地面直線(xiàn)或在較窄的低矮物體上走一段距離。

2． 能雙腳靈活交替上下樓梯。

3． 能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。

4． 分散跑時(shí)能躲避他人的碰撞。

5． 能雙手向上拋球。

具有一定的力量和耐力

1． 能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。

2． 能單手將沙包向前投擲2米左右。

3． 能單腳連續(xù)向前跳2米左右。

4． 能快跑15米左右。

5． 能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。

手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)

1. 能用筆涂涂畫(huà)畫(huà)。

2. 能熟練地用勺子吃飯。

3. 能用剪刀沿直線(xiàn)剪，邊線(xiàn)基本吻合。

二、語(yǔ)言

認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言

1． 別人對(duì)自己說(shuō)話(huà)時(shí)能注意聽(tīng)并做出回應(yīng)。

2． 能聽(tīng)懂日常會(huì)話(huà)。

愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)

1． 愿意在熟悉的人面前說(shuō)話(huà)，能大方地與人打招呼。

2． 基本會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言。

3． 愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。

4． 能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。

具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣

1． 與別人講話(huà)時(shí)知道眼睛要看著對(duì)方。

2． 說(shuō)話(huà)自然，聲音大小適中。

3． 能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。

喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)

1． 主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)。

2． 喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。

3． 愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不亂撕、亂扔。

具有初步的閱讀理解能力

1． 能聽(tīng)懂短小的兒歌或故事。

2． 會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。

3． 能理解圖書(shū)上的文字是和畫(huà)面對(duì)應(yīng)的，是用來(lái)表達(dá)畫(huà)面意義的。

具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能

1． 喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)一定的意思。

三、社會(huì)

具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

1． 能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其它活動(dòng)。

2． 為自己的好行為或活動(dòng)成果感到高興。

3． 自己能做的事情愿意自己做。

4． 喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)。

喜歡并適應(yīng)群體生活

1． 對(duì)群體活動(dòng)有興趣。

2． 對(duì)幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。

遵守基本的行為規(guī)范

1． 在提醒下，能遵守游戲和公共場(chǎng)所的規(guī)則。

2． 知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西，借別人的東西要?dú)w還。

3． 在成人提醒下，愛(ài)護(hù)玩具和其他物品。

具有初步的歸屬感

1． 知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關(guān)系，體會(huì)到自己是家庭的一員。

2． 能感受到家庭生活的溫暖，愛(ài)父母，親近與信賴(lài)長(zhǎng)輩。

3． 能說(shuō)出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱(chēng)。

4． 認(rèn)識(shí)國(guó)旗，知道國(guó)歌。

四、科學(xué)

親近自然，喜歡探究

1． 喜歡接觸大自然，對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象感興趣。

2． 經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題，或好奇地?cái)[弄物品。

具有初步的探究能力

1． 對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。

2． 能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。

在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象

1． 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周?chē)膭?dòng)植物是多種多樣的。

2． 能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性。

3． 能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響。

4． 初步了解和體會(huì)動(dòng)植物和人們生活的關(guān)系。

初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

1． 感知和發(fā)現(xiàn)周?chē)矬w的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。

2. 體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。

感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

1． 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。

2． 能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。

3． 能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以?xún)?nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)。能按數(shù)取物。

4． 能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書(shū)。

感知形狀與空間關(guān)系

1. 能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語(yǔ)言描述。

2. 能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。

八、筆畫(huà)描紅可以鍛煉孩子哪些能力？

筆畫(huà)描紅可以緞煉孩子的能力是首先讓孩子了解這個(gè)字的筆畫(huà)順序，其次是鍛煉孩子的書(shū)寫(xiě)功底。

只有一次次的煉習(xí)才能使孩子的字跡有所進(jìn)步，也才能使其加深對(duì)其字的深入掌握，由淺入深，只要孩子認(rèn)真描紅，在以后的寫(xiě)字中就會(huì)有所進(jìn)步。

九、Scratch可以讓孩子學(xué)習(xí)哪些能力？

好處蠻大的，但還是要看孩子是否有興趣，沒(méi)有興趣的話(huà)，孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理。學(xué)Scratch主要有以下好處：

1、提升邏輯思維與創(chuàng)造力，在思考分析問(wèn)題和完成程序的過(guò)程中培養(yǎng)編程思維；

2、培養(yǎng)孩子耐心與專(zhuān)注力，趣味化編程和嚴(yán)密的編程語(yǔ)言，是培養(yǎng)孩子細(xì)心和專(zhuān)注的最佳工具；

3、鍛煉孩子團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及項(xiàng)目管理能力，在組隊(duì)完成創(chuàng)作作品的過(guò)程中，提升孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；

4、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，基于PBL的教學(xué)模式，讓孩子在探索問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

十、繪本能帶給孩子哪些能力？

繪本，最好的兒童讀物，正被越來(lái)越多的家庭認(rèn)知和購(gòu)買(mǎi)，以繪畫(huà)為主，配有少量文字的書(shū)籍,圖片鮮艷漂亮，能充分吸引孩子的閱讀興趣,繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。

1繪本閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的老師。從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要影響。繪本閱讀不僅可以增加孩子的詞匯量，還可以增強(qiáng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.豐富孩子的想象力

兒童的想象力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語(yǔ)言思考，很少有圖像思考。在這方面，繪本界資深頑童荒井良二就能帶給孩子天馬行空的想象力，他的《宇宙雞蛋》是一個(gè)關(guān)于宇宙誕生的生命童話(huà)，宏觀和微觀結(jié)合的宏大敘事繪本。將宇宙想象成雞蛋，表現(xiàn)宇宙的誕生發(fā)展過(guò)程。

3.?有助于培養(yǎng)孩子的探究能力

孩子都有很強(qiáng)的好奇心，在閱讀繪本過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并尋找答案，會(huì)從畫(huà)面上得到故事發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果，這樣就會(huì)滿(mǎn)足孩子的探究能力。

4.有助于讓孩子擴(kuò)展知識(shí)面，促進(jìn)兒童全面發(fā)展

許多繪本用傳統(tǒng)優(yōu)雅的繪畫(huà)手段、生活化的情節(jié)和趣味活潑的圖像，向孩子們展示繪本的魅力，如《小小自然圖書(shū)館》是意大利著名童書(shū)出版社ARKA的國(guó)寶級(jí)看家書(shū)，是歐美各國(guó)學(xué)校及圖書(shū)館必選書(shū)單，從草地上的蒲公英，到樹(shù)林中的藍(lán)冠山雀；從在冰天雪地里散步的北極熊，到在我們身邊撒歡的小花貓……它們都有著自己的秘密和生命的四季

?5.有助于促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展

著名教育家羅素認(rèn)為，品格教育在孩子6歲以前就已基本完成，6歲以后，學(xué)校只是在以前品格教育的基礎(chǔ)上加以鞏固。因此，幼兒階段是的品格教育的關(guān)鍵時(shí)期，能在一定程度上決定孩子以后的人格成長(zhǎng)；《小兔波力品格養(yǎng)成系列》

奧地利著名童書(shū)作家布里吉特?威寧格和法國(guó)著名插畫(huà)家伊芙?塔勒合作的“小兔波力”系列，是一套適合3～6歲兒童閱讀的品格養(yǎng)成繪本。小兔波力”讓孩子在快樂(lè)閱讀中受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格。

繪本是孩子的世界，讓孩子享受閱讀，享受字里行間的樂(lè)趣吧！?