一、項(xiàng)目詳細(xì)方案怎么寫？

項(xiàng)目方案是有一些固定的格式的。一般包括

引言。引言會(huì)包括編寫目的，項(xiàng)目背景，術(shù)語定義，參考資料。

任務(wù)概述。會(huì)包括系統(tǒng)目標(biāo)，軟硬件運(yùn)行環(huán)境。

方案分析。會(huì)包括方案對比，此方案特點(diǎn)。

業(yè)務(wù)需求描述。會(huì)包括一些管理業(yè)務(wù)規(guī)則和數(shù)據(jù)規(guī)范的描述。

總體設(shè)計(jì)。包括系統(tǒng)總體流程，體系結(jié)構(gòu)，功能和需求點(diǎn)對照表，性能設(shè)計(jì)，技術(shù)路線和關(guān)鍵技術(shù)

接口設(shè)計(jì)。包括內(nèi)部接口，外部接口。

系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。包括表單設(shè)計(jì)，視圖設(shè)計(jì)。

安全保密設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)絡(luò)安全，操作系統(tǒng)安全，應(yīng)用安全，操作級安全

二、課程大綱怎么寫？和教學(xué)方案一樣嗎？

1.從教學(xué)的角度出發(fā)，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等方面作了敘述。 　　2.在教學(xué)方式方面，課程大綱重視知識(shí)的傳承，重視較多的是科學(xué)的結(jié)論。 　　3.課程大綱關(guān)于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育相對較少。

三、什么是課程方案？

課程方案是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程，各門課程開設(shè)的先后順序，課時(shí)分配和學(xué)年的編制等，并對課內(nèi)的教學(xué)和課外活動(dòng)等方面作全面安排。

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

方案是進(jìn)行工作的具體計(jì)劃或?qū)δ骋粏栴}制定的規(guī)劃。

方案一詞，來自于“方”和“案”。“案”，書案，讀書、寫字都是案。案的等級比桌高，反映到詞匯中就是案件、文案，都是和案有關(guān)，過去我們說審案子，就是在案子面前審理這件事，過去判官都是翹頭案，正式、莊嚴(yán)。引申為考慮問題，正式的商議，都和“案”有關(guān)?！胺健奔捶阶印⒎椒??！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。

四、2022美育課程方案？

在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；磨練學(xué)生的意志，使學(xué)生形成知難而進(jìn)的品格，消除畏難心理；從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生形成健全的人格，讓師生與課改同成長。

五、培訓(xùn)課程推廣方案？

先說現(xiàn)在最流行的線上推廣，一是做SEO優(yōu)化，二是做百度的競價(jià)排名，三是與美團(tuán)大眾點(diǎn)評等信息分類平臺(tái)合作，四是入駐專門面對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推廣平臺(tái)，如過去的瘋狂老師，現(xiàn)在的A+課堂。

再說線下推廣，一是最常見的耗時(shí)耗力但是有不錯(cuò)結(jié)果的派發(fā)傳單類，二是直接與學(xué)校合作或老師合作，這就需要強(qiáng)大的關(guān)系鏈，背后的就不多說 最后說一下品牌推廣，有影響力有規(guī)模的大型教育機(jī)構(gòu)可以嘗試舉辦行業(yè)峰會(huì)、網(wǎng)絡(luò)新聞曝光、廣告投放。

六、幼兒英語課程推廣寫文案的方案？

趣味英語，讓幼兒磨耳朵，通過生活場景化的表演，例如過家家，玩彩泥認(rèn)識(shí)動(dòng)物顏色美食汽車，趣味英語，一個(gè)讓3歲小寶都會(huì)fall in love 的課程，來吧～

七、課程評價(jià)怎么寫？

第一，教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好第二，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，正確，抓住重難點(diǎn)和關(guān)鍵第三，教學(xué)方法適當(dāng)，教師善啟善導(dǎo)第四，上課組織的好，具有教學(xué)機(jī)智第五，語言表達(dá)清晰，具有感染力第六，師生積極性高，配合默契

八、課程來源怎么寫？

一、課程的原始形態(tài)和其誕生

　　1.原始形態(tài)課程的出現(xiàn)

　　隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，社會(huì)上出現(xiàn)了腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工，促進(jìn)了科學(xué)、藝術(shù)的萌芽和發(fā)展。教育的內(nèi)容和進(jìn)程也逐漸從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化出來，向?qū)ｉT化方向發(fā)展，導(dǎo)致了原始形態(tài)的課程的出現(xiàn)。

　　原始社會(huì)為滿足社會(huì)生活和勞動(dòng)生產(chǎn)的需要，教育內(nèi)容一般包括社會(huì)、勞動(dòng)、文化和軍事等多方面內(nèi)容。其教育方法主要是游戲，兒童在游戲中模仿成人的生活和勞動(dòng)。通過游戲，兒童掌握了這些知識(shí)，鍛煉了社會(huì)適應(yīng)能力。隨著他們年齡的增長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不斷增多，勞動(dòng)的技能逐漸成為教育的主要內(nèi)容。此外，由于宗教和其他原因而產(chǎn)生的音樂、舞蹈、體育競技等都成為年青一代學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　由此可見，到了原始社會(huì)后期，教育的內(nèi)容已經(jīng)從與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活緊密結(jié)合的混合狀態(tài)中相對分化出來了，并且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，逐漸形成了若干個(gè)相對固定的知識(shí)和技能領(lǐng)域，成年人還會(huì)根據(jù)兒童年齡的長幼把這些知識(shí)和技能傳授給年青一代，這就構(gòu)成了課程的原始形態(tài)。

　　2.古代學(xué)校課程的誕生

　　對于人類歷史的分期，歷史科學(xué)一般把原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)稱為古代史。課程演進(jìn)的分期和歷史科學(xué)對歷史階段的分期是一致的。原始社會(huì)出現(xiàn)了課程的萌芽，我國奴隸社會(huì)的課程有“六藝”，封建社會(huì)有“四書五經(jīng)”；西方奴隸社會(huì)和中世紀(jì)課程則有“七藝”和“騎士七藝”。

　　我國古代學(xué)校的課程設(shè)置先秦時(shí)期最初主要包括禮、樂、射、御、書、數(shù)六個(gè)科目，稱為“六藝”，漢代以后逐漸演變?yōu)椤八臅褰?jīng)”，以及民間私塾的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等等。

　　二、近代課程的發(fā)展

　　1.學(xué)科課程逐漸形成

　　近代工業(yè)革命后，由于生產(chǎn)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，以及資本主義自由競爭和對外擴(kuò)張正常的需要，西方國家初步建立了縱向分科化的中小學(xué)學(xué)科課程體系。到17、18世紀(jì)，英、德等國的學(xué)習(xí)大都開設(shè)了物理學(xué)、化學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等課程。

2.經(jīng)驗(yàn)課程已經(jīng)出現(xiàn)

　　19世紀(jì)末，西歐和美國的少數(shù)教育學(xué)家針對學(xué)科課程的弊端，在小學(xué)開展了以兒童為中心的課程改革，增設(shè)了手工、游戲等活動(dòng)課程。杜威吸取前人課程改革的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦了芝加哥大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)。這種課程以一系列活動(dòng)作業(yè)為主要經(jīng)驗(yàn)，既能滿足兒童的心理需要，也能滿足社會(huì)的需要。

　　3.核心課程開始萌芽

　　核心課程是以問題或某門學(xué)科為核心，將幾門學(xué)科組合起來的課程，最初出現(xiàn)在20世紀(jì)的美國。實(shí)質(zhì)上，核心課程是活動(dòng)課程的發(fā)展。核心課程的編制和實(shí)施主要是以問題為核心，把必修課和選修課結(jié)合起來，由教師或教學(xué)小組在活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。核心課程注重社會(huì)需要，課程內(nèi)容以社會(huì)生活問題為核心。

　　三、現(xiàn)代課程體系的建立

　　1.現(xiàn)代課程體系的初步建立

　　進(jìn)入20世紀(jì)以后，經(jīng)歷了古代和近代課程理論和實(shí)踐的演變和發(fā)展，現(xiàn)代課程體系首先在西方國家得以確立。具體表現(xiàn)為：

　?。?）現(xiàn)代課程目標(biāo)逐漸明確?，F(xiàn)代課程目標(biāo)體系包括了三個(gè)不同層面：廣義的課程目標(biāo)、狹義的課程目標(biāo)和描述意義的課程目標(biāo)。其中廣義的課程目標(biāo)指的是教育意圖，是一個(gè)比較大的視角，涵括比較全面。它定位于教育與社會(huì)的關(guān)系，可以具體分為課程宗旨、課程目的、課程目標(biāo)、教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。狹義的課程目標(biāo)主要指教育目標(biāo)，是一個(gè)具體化的視角。它定位于教育內(nèi)部要素與學(xué)生的關(guān)系，可以具體劃分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。描述意義的課程目標(biāo)也即是課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　我國現(xiàn)行的課程目標(biāo)體系一般包括廣義的課程目標(biāo)和狹義的課程目標(biāo)。廣義的課程目標(biāo)，具體指教育方針、教育目的、教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。其中，教學(xué)目標(biāo)又分為年紀(jì)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。狹義的課程目標(biāo)，也即課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、描述意義的課程目標(biāo)（包括課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)）。

　?。?）現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)趨向完善?，F(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)是針對整個(gè)課程體系而言的，它包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書三部分。課程的知識(shí)構(gòu)成是課程結(jié)構(gòu)的核心問題，課程的形態(tài)結(jié)構(gòu)是課程結(jié)構(gòu)的骨架。我國的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)體系同樣也在實(shí)踐中不斷趨于完善和合理。其中，縱向結(jié)構(gòu)由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書組成。橫向結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)實(shí)行綜合課程，初中分科課程與綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主；小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)；從初中開始有條件的開設(shè)選修課程。

　?。?）現(xiàn)代課程內(nèi)容日益豐富。課程內(nèi)容是一系列比較系統(tǒng)的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的總和，是根據(jù)課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來的，并按照一定的邏輯順序編排而成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。其中直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活直接相關(guān)，是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活以及需要直接關(guān)聯(lián)的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和相應(yīng)技能的總和，包括社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生處理與自然事物關(guān)系的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能技巧等。而間接經(jīng)驗(yàn)包含在各種形式的科學(xué)中，是人類認(rèn)識(shí)的基本成果，是理論化、系統(tǒng)化的書本知識(shí)。

　　2.現(xiàn)代課程理論的成熟與發(fā)展

　　20世紀(jì)90年代開始，我國的課程理論研究步入了繁榮發(fā)展的新時(shí)期。在這一階段，隨著國內(nèi)課程改革的不斷深化，人們對課程在教育發(fā)展中的地位和意義有了更加清楚、深刻的認(rèn)識(shí)。課程研究者不斷更新課程與教學(xué)的研究觀念，注重以學(xué)生發(fā)展為本，大膽改革現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，加大了對課程研究的投入，課程理論研究全方位展開。與此同時(shí)，一批有影響力的課程專注相繼問世。這一時(shí)期的理論研究成果無論從數(shù)量還是質(zhì)量上看，都表明我國的課程研究在蓬勃發(fā)展。另外，課程實(shí)踐也得到了很大的發(fā)展，課程形態(tài)的逐步完善，滿足了學(xué)生的不同需要。課程設(shè)計(jì)、課程評價(jià)和課程管理體制研究都取得了新的突破和長足的發(fā)展。另外，教材研究也是這一階段課程研究的另一項(xiàng)重要內(nèi)容

九、課程記錄怎么寫？

學(xué)生的課堂記錄要課堂聽課的過程中記錄老師講的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和要點(diǎn)，及需要積累的知識(shí)等，已備復(fù)習(xí)時(shí)使用。課堂記錄要有選擇的的地去寫

聽課記錄表課堂記錄可以這樣寫，首先寫明年月日聽課對象和記錄人，其次，重點(diǎn)記錄聽課時(shí)的好的講課方法及主要不足和問題，最后有沒有記錄清楚的，或需要強(qiáng)調(diào)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充

十、主要課程怎么寫？

1、在個(gè)人簡歷中填入大學(xué)本科期間主要學(xué)習(xí)的課程即可。 主修課程亦稱“集中課程”,是本科生課程中保證知識(shí)深度的課程。

2、通常由一個(gè)學(xué)科或兩個(gè)以上相關(guān)學(xué)科的若干課程構(gòu)成,為學(xué)生提供該學(xué)科的知識(shí)和研究方法。與副修課程一詞最早同見于 1877—1878 學(xué)年約翰·霍普金斯大學(xué)的課程介紹中。