一、簡述同伴關系對幼兒發(fā)展的作用？

　　同伴關系，就是指年齡相同或者相近的兒童之間的一種共同并相互協(xié)作的關系。 　　同伴關系是人際交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關系與同伴經(jīng)驗是幼兒社會性發(fā)展的一種需要，對社會性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展。 　　

1、同伴交往有利于學前兒童形成良好的社會適應； 　　

2、同伴交往有助于學前兒童形成積極的情感； 　　

3、同伴交往有利于學前兒童認知能力的發(fā)展； 　　

4、同伴交往有利于學前兒童自我評價和自我調控系統(tǒng)的發(fā)展。 　　教育者要重視兒童交往中被忽視和被拒絕的兒童，尤其是被拒絕的兒童的引導和教育，使得他們能回到正常的兒童交往中，這有利于這些兒童社會適應的發(fā)展。不同年齡兒童之間的交往對他們的社會性和人格都會帶來重要影響。對于年長兒童，有助于培養(yǎng)他們的耐心、同情心和關心他人的親社會傾向；對于對年幼兒童，有助于他們學會與人相處的方式、尋求幫助的方法等。 　　愿我的回答可以幫助您解決問題，如果滿意，請采納！

二、如何理解游戲對幼兒認知發(fā)展的作用？

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，在游戲過程中可以充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，從而促進幼兒全面健康發(fā)展。可見，幼兒園游戲活動對幼兒的身心健康發(fā)展有著至關重要的作用。

1.游戲可以激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣

幼兒對周圍的一切事物都充滿了好奇，在生活中好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。游戲活動正是根據(jù)幼兒的這一特點，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，再由教師對幼兒進行正確的引導，如帶領幼兒在繪畫、唱歌、跳舞等方面進行體會、學習和模仿，充分發(fā)揮幼兒自身的創(chuàng)造力和想象力，使他們在愉快的游戲中得到發(fā)展，獲得知識技能。

2.游戲可以調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發(fā)展

幼兒園通常會設置多項寓教于樂的游戲活動區(qū)域，如看書、下棋、唱歌、迷宮、拼圖等區(qū)域，在游戲中充分調動幼兒的多種感官參與，讓幼兒用眼睛去看、用耳朵去聽、用嘴巴去說、用手去做、用腦子去想，使幼兒的各項潛能在潛移默化中獲得鍛煉，促進幼兒全面發(fā)展。

3.游戲能促進幼兒運動能力的發(fā)展

游戲是自發(fā)的動作練習，無形中為幼兒提供了多種形式的運動技巧和練習方式。幼兒時期是身體生長發(fā)育的關鍵時期，幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，可以使身體的各種器官得到活動，特別是在體育游戲、音樂游戲和戶外游戲中，大量的運動項目，可以讓幼兒進行全身運動或局部運動。鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調等各方面的能力和運動技巧，增強運動能力。

4.游戲可以培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

多種多樣的游戲活動可以使幼兒在輕松、愉快的活動中與同伴和老師接觸、交往，在同說同笑同樂中體會到與人合作的重要性，體驗到人與人之間交往的樂趣，有利于幼兒社會性發(fā)展，使幼兒受益無窮。

可見，游戲是幼兒必不可少的一項活動，是幼兒追求自由的生活方式，是幼兒創(chuàng)造性的源泉，是幼兒身心健康發(fā)展的保障。因此，幼兒老師必須高度重視幼兒的游戲活動情況，使幼兒在游戲中獲得知識、增強體質、了解生活，從而達到開發(fā)智力、強壯體魄的目的，實現(xiàn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

三、幼兒園主題墻對幼兒的發(fā)展有什么作用？

幼兒園裝修設計

要利用好主題墻這一重要資源對幼兒進行隱性教育,促進幼兒在與環(huán)境的互動中健康發(fā)展,做好對主題墻的創(chuàng)設是關鍵。本文從分析探討幼兒園主題墻的價值功能入手,提出了如何做好主題墻創(chuàng)設的相應策略,以達到美化幼兒學習生活環(huán)境,優(yōu)化教學手段,引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗和能力水平的提高的目的。

主題墻裝飾是幼兒園設計教育環(huán)境的重要組成部分,是豐富幼兒園教育環(huán)境,優(yōu)化教育手段提高教育質量的一個重要途徑,承載著教育意圖,引發(fā)幼兒能力水平的提高。它對幼兒的學習成長有著潛移默化的影響,能讓幼兒在不知不覺中學到一些經(jīng)驗、知識和價值觀念等,在學前教育中作用往往比正規(guī)課程更重要。然而它的裝飾過程則是一個師生互動、家園互動、生生互動的動態(tài)過程,需要教師、幼兒及其家長的參與或配合,利於幼兒間、師生間以及幼兒園與家長之間的交流和互動。目前來說,幼兒園主題墻環(huán)境的創(chuàng)設已經(jīng)越來越受到各地幼兒園的關注,認識到應該要把環(huán)境設計作為一種教育理念和課程模式的構建要素,并得到普遍應用。

一、幼兒園主題墻創(chuàng)設價值幼兒園的主題墻創(chuàng)設是幼兒課程系統(tǒng)的一個重要環(huán)節(jié);是幼兒與環(huán)境之間,幼兒與老師之間以及幼兒相互之間實現(xiàn)交流的主要媒介;是幼兒真實的學習活動的展示和記錄。同時,通過對主題墻的創(chuàng)設,也能促進幼兒園教師的成長,再現(xiàn)教師的教學?？偠灾?主題墻的創(chuàng)設能為教師、幼兒以及家長提供一個很好的平臺,通過這個平臺,教師能從中發(fā)現(xiàn)、理解幼兒的行為意義,從而促進教學水平的提升;而幼兒可以通過這一平臺為媒介,學習知識,提高動手能力、組織交流等能力,同時可以發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點,形成對人和事的積極心態(tài);對與家長而言,幼兒園主題墻能促進家長和幼兒園之間的互動,了解主題墻在在孩子成長過程中的重要作用,家長能更了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),不僅了解孩子的成果,也了解孩子學習的每個過程,彼此之間更加信任,使得其他工作能夠順利開展。

二、幼兒園主題墻創(chuàng)設的策略幼兒園主題墻飾對幼兒的教育中不可或缺。如何改善幼兒園的環(huán)境,充分發(fā)揮幼兒的主動性,開發(fā)他們的動手能力,讓家長也參與進來,緊緊圍繞主題活動的教育目標和教育內容設置,挖掘和利用墻面「隱性課程」教育的價值?這些都是我們在主題墻創(chuàng)設的過程中需要考慮的問題。

1、創(chuàng)設符合幼兒年齡階段的有特色的主題墻幼兒園在布置教室的主題墻時,需要先準確把握幼兒相應年齡階段的興趣和需求,根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設他們感興趣的主題墻飾,同時不斷融入有價值的教育內容,引導幼兒積極、主動而有效地學習,使幼兒獲得能符合他們年齡階段的關鍵經(jīng)驗。例如,小班在開設主題活動時,讓孩子們說說自己喜歡的玩具、照片等等,讓孩子們充分體驗生活中的美好。然後收集相關的素材,把這些孩子們喜歡的東西加入到主題墻飾中,作為組成元素。這樣的主題墻不僅有效激發(fā)了幼兒的興趣,還可以豐富孩子們的情感體驗,一舉兩得。

2、有效利用和挖掘家長資源,豐富主題墻內容我們在布置幼兒園環(huán)境時,認識到家長的參與能讓主題墻的布置更婦幼創(chuàng)意,也更能讓家長通過參與創(chuàng)設幼兒園的環(huán)境,進一步了解主題墻環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義,成為幼兒園環(huán)境教育的支持者、欣賞者、參與者和創(chuàng)造者。所以,在創(chuàng)設幼兒園主題墻之前,可以請家長們一起收集主題資料。如果條件允許,也可以利用編輯網(wǎng)絡,或者校訊通設備等渠道聽取家長對主題墻創(chuàng)設的意見和建議,讓家長參與主題墻創(chuàng)設的評價。比如在「幼兒園是我家」的主題活動中,讓家長共同參與幼兒的活動,挑選孩子成長過程中最有趣的照片以及全家福提供給幼兒園班主任,貼在主題墻相應的欄目上,玩玩、畫畫,既融洽了親情,有把家長和幼兒的個別經(jīng)驗轉化成為了共享資源,促進了多元化的互動表達,使家長成為了主題墻創(chuàng)設的支持和參與者。

3、加強主題墻的「動態(tài)性」建設「會說話的墻」環(huán)境對人的影響常常是潛移默化的,他良好的環(huán)境創(chuàng)設可以給誘發(fā)孩子們的積極行為,它的效果有時比老師們的言傳身教來得更有效。就比如小班幼兒在剛剛入園時會存在不同程度的焦慮和不適應。針對這一情況就可以在主題墻上布置一些關於媽媽、關於親情的畫面或照片,讓孩子們看到他們就好像跟自己的媽媽在一起一樣。此外主題墻的創(chuàng)設就要明確創(chuàng)設的教育意義,凸顯主題背景,與幼兒教育課程的設置相配合,與幼兒的活動相一致。而一成不變的主題墻環(huán)境會讓孩子們覺得無趣,所以教師可隨著主題目標和實際需要進行調整、變換和更新,墻面的布置應隨著活動的展開而逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善,而記載著幼兒們成長的點點滴滴原有的主題墻內容,則可以用照片的形式予以保留,以後可以和小朋友一起慢慢回顧,看看過去的活動主題,鍛煉孩子們的記憶能力,加深他們對幼兒園生活的美好印象。

4、創(chuàng)設有啟發(fā)性的主題墻飾幼兒園主題墻的不僅除了要考慮激發(fā)孩子們的興趣、影響他們的審美觀,還要考慮如何激發(fā)他們的求知欲。將提出問題、解決問題的過程融入到畫面中,讓墻面設置具有「潛在學習的氣氛」,充分發(fā)揮作品的暗示作用,使孩子們百看不厭,而且能夠產(chǎn)生觀念和聯(lián)想。據(jù)調查表明,幼兒對通過操作後處於半成品狀態(tài)的墻飾更感興趣。所以教師在設置裝飾墻的時候要重復考慮到幼兒的好奇心,給他們的好奇「留有馀地」,甚至故意做一些問答式的圖片或空格,讓幼兒們充分發(fā)揮自己的想像,補充相關內容。

三、結束語環(huán)境作為幼兒教育最重要的資源,他屬於「潛課程」,能讓幼兒在對幼兒的影響是巨大的。幼兒園的主題墻創(chuàng)設又是一項復雜的而動態(tài)的工作,我們應根據(jù)幼兒的年齡階段,結合他們的個性特點,從幼兒的認知發(fā)展和年齡特徵出發(fā),讓課程的價值在幼兒與環(huán)境的互動中得到體現(xiàn)。我們要把環(huán)境設計作為一種教育理念和課程模式,開發(fā)和創(chuàng)新教育手段,有效利用和挖掘家長資源,讓主題墻飾與幼兒的發(fā)展互動起來。

四、跳房子這個幼兒游戲對幼兒發(fā)展有什么作用？

有益，增進團隊意識，幼兒骨骼發(fā)展，擴散幼兒思維。遺憾現(xiàn)在手機、玩具太多了，逐漸失去了傳統(tǒng)游戲。 跳房子，也叫跳飛機，是一種世界性的兒童游戲，也是中國民間傳統(tǒng)的體育游戲之一，趣味性、娛樂性極強，曾深受廣大兒童的喜愛。

在20世紀50年代至80年代相當普遍，在有些兒童游樂場、公園和小學操場等都會有跳房子的位置。

有時就算在一塊空地上，只要有一根粉筆或樹枝，小朋友亦會在地上畫起“跳房子”的九個格，然后一起玩。

五、幼兒故事對幼兒成長的作用？

可以激發(fā)孩子潛能，激發(fā)孩子想象力

六、游戲對幼兒心理發(fā)展的作用是什么？

游戲對幼兒心理發(fā)展的積極作用 （一）游戲在幼兒智力發(fā)展中的積極作用 1.游戲擴展和加深幼兒對周圍事物的認識 2.游戲促進幼兒想象力的發(fā)展 3.游戲發(fā)展幼兒的思維能力 （二）游戲在幼兒社會性發(fā)展中的作用 1.游戲提供了幼兒社會交往的機會，發(fā)展了幼兒社會交往能力 2.游戲使幼兒學習社會角色，掌握社會性行為規(guī)范 3.游戲鍛煉了幼兒的意志 （三）游戲在幼兒情感發(fā)展中的積極作用 1.游戲可以豐富幼兒的情緒體驗 2.游戲可以發(fā)展幼兒的成就感與美感 3.游戲可以消除幼兒的消極情緒

七、樂高積木玩具對幼兒智力發(fā)展的作用探索？

樂高玩具好處多多，不僅可以開發(fā)孩子的智力、動手能力，對于將來孩子在理工科方面的學習思維也是非常有幫助的，不光針對男孩子，很多女孩子在理科的學習上是比較費神的，從小鍛煉孩子的這種思維能力，在自己動手完成后會轉變成自己的理解，將來在數(shù)理化的學習上也是非常有幫助的。

八、幼兒園科學教育對幼兒的發(fā)展有哪些重要作用？

語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。

它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解。

語言表達能力必須從小培養(yǎng)。

正如《幼兒園指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。”

因此，加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)途徑可以從以下幾方面著手：

一、注重在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。

幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。

幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。

幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。

在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。

如教師上《猴子吃西瓜》時，有幼兒問：“為什么有的猴子說吃西瓜是吃皮的？”

為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說：“是呀！為什么呢？”

教師建議幼兒回家后讓爸爸媽媽買回西瓜，切開嘗嘗。

通過品嘗和觀察后，老師請幼兒說說：“吃西瓜是怎么吃的？它的味道怎樣？”

孩子們會說：“吃西瓜應該是吃里面紅紅的瓤，而不是吃皮”，“西瓜的味道是甜甜的”，“小猴子錯了……”。

在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。

在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。

教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。

另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。

如講“等明天”的故事以后，老師讓幼兒用繪圖的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：小猴、松鼠、大象等。

做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創(chuàng)造性和想象力。

在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

在幼兒園語言教學的傳統(tǒng)教學中，有不少好的經(jīng)驗，其中也不乏創(chuàng)造性教育，但由于各種原因的影響，實際上注入式多，定向思維多。

在故事教學中，常見的是教師老師講，幼兒聽，然后提幾個問題，在老師指點的范圍內學習詞句、記憶情節(jié)。

在詩歌教學中，有的教師只是讓小朋友一次又一次地讀，直到能背誦為止。

有些本來是屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型，如續(xù)編故事、生活經(jīng)驗講述等，也被束縛在教師所規(guī)定的范圍里，因而限制了幼兒的思維，也阻礙了幼兒語言的發(fā)展。

產(chǎn)生這些現(xiàn)象，往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創(chuàng)造性的特點。

如今進行課程改革了，在語言教學中，應把幼兒思維活動的定向性，轉變?yōu)槎嘞蛐?、變通性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒成為活動的主體，為他們的思維提供廣闊的空間。依據(jù)故事不受時間、地點、條件的限制，可以為幼兒提供豐富的自然知識和社會生活經(jīng)驗的優(yōu)勢，在對故事內容的選擇上就有較寬的角度和范圍。從幼兒口語表達能力的培養(yǎng)出發(fā)，多選用有利于幼兒口語表達能力的內容。在這一點上，我緊扣故事的趣味性和愉悅性的特點，多選些幼兒感興趣的故事題材。如《兩只笨狗熊》中的“笨”字深深吸引了幼兒想聽想說，那狗熊到底有多笨？《聰明的烏龜》中“聰明”二字激發(fā)了幼兒聽故事的濃厚興趣，然后講述出烏龜聰明的具體表現(xiàn)。這些方面的選擇與設計，激發(fā)了幼兒強烈的求知欲望，為幼兒口語表達能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。三、教師要在語言表達方面發(fā)揮榜樣示范作用幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對象。因此，教師應當為幼兒創(chuàng)設一個良好的語言熏陶環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。例如，給大班的幼兒介紹“蠶”時，就需要我們教師不僅要掌握蠶的外部形狀、特征、生長過程及經(jīng)濟價值等方面的知識，還應注重搜集一些文學作品中的美妙語言來豐富自己的語言。給幼兒概括時可以這樣說：“一條春蠶一生中，最大的事情就是吐絲，吐完絲、做完繭，他就安安靜靜地進入了長眠。而把柔軟、潔白、光亮的絲留給人間?！庇眠@樣形象的語言來講述從而讓幼兒喜歡聽、學的會，

九、環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響？

環(huán)境對幼兒發(fā)展有很多的影響，尤其是家庭環(huán)境對幼兒發(fā)展影響更大。幼兒生長在一個溫馨和充滿愛的家庭環(huán)境，幼兒性格就會開朗，心里和生理都會非常健康。

如果幼兒出生的原生家庭，父母經(jīng)常吵架，打架，家里氣氛不和睦，那么這個幼兒性格就會孤僻，心里壓力很大，長大容易造成抑郁癥。

十、藝術對幼兒發(fā)展的價值？

（一）藝術活動是幼兒精神生命活動的表現(xiàn)

（二）藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界認識的另一種語言人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種。幼兒在藝術活動中所呈現(xiàn)的是一種感性的對世界的把握。閨女在家拉二胡《賽馬》，妮妮兩歲多，話還說不清的時候，她一聽到拉到高潮部分，是馬在大草原上奔騰的時候，她就興奮地跟著跳。（還有咱們一放江南的時候，孩子們一聽到音樂的那種興奮的表現(xiàn)）在繪畫活動也是如此：孩子們再畫春天來的時候，把燕子畫的大大地，而其他房子、樹人都畫得很小。一個幼兒在畫憤怒的爸爸，畫的頭發(fā)都立著，臉用綠色代表爸爸氣的鐵青的臉。在這些幼兒的眼里，事物都是具體的、生動的、有趣的，充滿生命力的。這些都是他用另一種語言表達出來。

（三）藝術具有促進幼兒向善與益智等價值

精神表現(xiàn)：（藝術活動是幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性的、以活動過程本身為目的的需要的滿足。在生活中我們常常看到發(fā)生在幼兒身上的一些審美與藝術現(xiàn)象：只要一條紗巾，幼兒開始輕歌曼舞（歌舞藝術）；兩個孩子，一個當爸爸，一個當媽媽，玩起了娃娃家（表演藝術）；沙區(qū)幼兒堆起了城堡（建筑藝術）；用樹枝在地上畫（繪畫藝術）諸如此類的活動在幼兒身上數(shù)不勝數(shù)。在這樣的活動中，幼兒全神關注地投入其中，或興奮，或激動，或活潑，或安靜，充分展示他們的生命活力。）

這主要是指通過藝術活動使幼兒獲得其他領域發(fā)展所需的態(tài)度、能力與知識技能，從而獲得多方面的全面發(fā)展。例如：隨著音樂作品的節(jié)奏來運動，能讓幼兒對體育鍛煉更有興趣;在語言講述時運用圖畫的方式，可以更直觀的幫助幼兒理解文學作品的意義和情感表現(xiàn)；如花草的生長等自然現(xiàn)象，幼兒還可與用自己喜歡的藝術方式如繪畫、舞蹈動作來表達自己的所見所聞，通過這種方式發(fā)展了幼兒的藝術表現(xiàn)力，又讓成人透過藝術作品更好的了解幼兒的心理發(fā)展。