一、青島鑫潤正豐電氣機械有限公司怎么樣？

青島鑫潤正豐電氣機械有限公司是在山東省青島市膠州市注冊成立的有限責任公司(自然人投資或控股)，注冊地址位于山東省青島市膠州市九龍街道辦事處工業(yè)園內(nèi)。

青島鑫潤正豐電氣機械有限公司的統(tǒng)一社會信用代碼/注冊號是91370281MA3F615P88，企業(yè)法人紀偉，目前企業(yè)處于開業(yè)狀態(tài)。

青島鑫潤正豐電氣機械有限公司，本省范圍內(nèi)，當前企業(yè)的注冊資本屬于一般。

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二、信息技術對教育的影響

? ? ? ? 我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡。” 21世紀我國已經(jīng)進入信息化、網(wǎng)絡化時代。信息技術的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了新的動力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具?，F(xiàn)代信息技術集幻燈片、錄像機等視聽功能與計算機、互聯(lián)網(wǎng)交互功能于一體,具有生動、直觀、形象等特點。信息技術對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大的影響。

? ? 1.網(wǎng)絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡教學，有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。

? ? ? 2.激發(fā)學生學習興趣

? ? 興趣是最好的老師，是推動學習的動力。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

? ? ? 3.提高課堂教學效率

? ? ? 在課堂有限的時間之內(nèi)，即降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最終提高教學質(zhì)量。

? ? 4.構(gòu)建新型教學模式

? ? ? 教學模式是指在一定的教育思想、教學和學習理論的指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中，各要素之間穩(wěn)定的關系和活動過程結(jié)構(gòu)形式。信息技術的運用對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)，對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行變革，從而構(gòu)建能適應信息時代的新型教學模式。

? ? 總之，信息技術給當代教育帶來了翻天覆地的變化。

三、信息技術的顯著特征是什么?。?/h2>

1、信息技術具有技術的一般特征――技術性。具體表現(xiàn)為：方法的科學性，工具設備的先進性，技能的熟練性，經(jīng)驗的豐富性，作用過程的快捷性，功能的高效性等。

2、信息技術具有區(qū)別于其它技術的特征――信息性。具體表現(xiàn)為：信息技術的服務主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術還具有普遍性、客觀性、相對性、動態(tài)性、共享性、可變換性等特性。

擴展資料：

信息技術代表著當今先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向，信息技術的廣泛應用使信息的重要生產(chǎn)要素和戰(zhàn)略資源的作用得以發(fā)揮，使人們能更高效地進行資源優(yōu)化配置，從而推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷升級，提高社會勞動生產(chǎn)率和社會運行效率。就傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)而言，信息技術在以下幾個層面推動著企業(yè)升級：

1、將信息技術嵌入到傳統(tǒng)的機械產(chǎn)品中；

2、計算機輔助設計技術、網(wǎng)絡設計技術可顯著提高企業(yè)的技術創(chuàng)新能力；

3、利用信息系統(tǒng)實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理的科學化，統(tǒng)一整合調(diào)配企業(yè)人力物力和資金等資源；

4、利用互聯(lián)網(wǎng)開展電子商務。

參考資料來源：百度百科-信息技術

四、如何進行信息技術與課程整合，優(yōu)化課堂教學

方法有如下：

一、信息技術與課程整合：

1、信息技術整合于課程教學，不是被動地納入，而是主動地適應課程的發(fā)展，并與其和諧自然地融為一體。作為課程改革中不可缺少的條件，它的飛速發(fā)展，必須引起一場學習的革命，使教師更新教學觀念，營造學習環(huán)境，完善教學模式，變革評價方法。讓課堂更精彩。

2、通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結(jié)合起來，將信息技術與學科課程融為一體。正因為信息技術既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖像、聲音、文字與時代氣息為一體，教師使用這一媒體，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課堂富有吸引力，所以，在整合中作為重要工具的信息技術，可以提高教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

3、信息技術與課程整合的目的是為了減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來。這種整合是一種和諧，一重互動，而不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術之前，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。其基本特征是它具有學科的交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化課堂教學：

1、信息技術簡單地應用于教學，而應該創(chuàng)設主動學習的情景，創(chuàng)造條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，最終達到信息技術改善學習的目的，以期最大限度地達到預期的學習效果。

2、信息技術與其主體是課程，而并非是信息技術。教學中不能為運用信息技術而使用信息技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價，應以課程目標為根本出發(fā)點，以改善學習者的學習為目的，選擇適用的信息技術。

3、教學方式、教學手段的更新，既要繼承、發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，又要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新精神。在整合過程中，教師應加強學習管理，加強課外輔導，重視學科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。在使用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果的時候，不能否定傳統(tǒng)教學方式，生硬地使用信息技術。

4、信息化時代的教師必須有更高的素質(zhì)。對教材的處理、學生的特點、教法的變革要能準確把握，同時，要積極學習有關的教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，即獲取、選擇、加工信息的能力，由于信息的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂蛇x擇、自主探索、合作交流，這樣可能會使部分學生在信息的“海洋”中迷失方向，使課堂無法調(diào)控，完不成教學任務，導致學生成績兩極分化。

5、在信息技術與課程整合的實踐中，切忌好高騖遠，要從一點一滴做起。既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗教訓，既要學習了解信息技術，又要深刻認識學科教學的真諦。

6、說明：

（1）信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等于混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，并了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。

（2）現(xiàn)代學習理論為信息技術與課程整合奠定了堅實的理論基礎，在教與學的層面上，每一種理論都具有其正確性的一面。但是，在教學實踐中，沒有一種理論具有普適性，無論哪一個理論都不能替代其它理論而成為惟一的指導理論。

（3）行為主義學習理論，在對需要機械地記憶知識或具有操練和訓練教學目標的學習中突顯出來。

（4）認知主義學習理論的指導作用，則主要體現(xiàn)在激發(fā)學生的學習興趣、控制和維持學生的學習動機。

（5）建構(gòu)主義學習理論，提倡給學生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間，讓學生自主、發(fā)現(xiàn)式地學習。如利用信息技術進行適當?shù)膬?nèi)容重復，幫助學生記憶知識。通過信息技術設置情景，讓學生便于意義建構(gòu)。

擴展資料：

1、信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等于混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，并了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。

2、信息技術與課程的整合應該根據(jù)不同的教學對象，實施多樣性、多元化和多層次的整合策略。對于學習類型和思維類型不同的人來說，他們所處的學習環(huán)境和所選擇的學習方法將直接影響他們的學習效果。如有的學生不能主動地對外來信息進行加工，喜歡有人際交流的學習環(huán)境，需要明確的指導和講授。

參考資料：百度百科-信息技術與課程整合

信息技術與課堂教學整合的九大優(yōu)化方法：

1．知識點切入：信息技術與課堂教學整合，應以學科的知識點為切人點來進行。在各門學科教學過程中，信息技術可切人的知識點很多，教師應充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術媒體進行有效的教學，有效地開展課程整合。

2．多種感官參與學習：在教學中，通過信息技術與課堂教學整合，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果．并使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

3．思維訓練核心：思維訓練是教學的核心，信息技術與課堂教學整合．激發(fā)了學生思考的熱情，有助于教師加強對學生思維的訓練，還有助于對學生思維的創(chuàng)造性進行有效的培養(yǎng)。

4．情感驅(qū)動：在各學科教學過程中，學生的情感和非智力因素，在學生的學習過程中起到非常重要的保障作用。在學科教學中，通過信息技術與課堂教學整合，充分利用多媒體教學軟件提供的情感驅(qū)動功能，調(diào)節(jié)學生的情感．有效地培養(yǎng)學生?的注意力、觀察力、意志力、記憶力。

5．情境激勵：學科教學的成功與否，很大程度上取決于學生對本門學科的興趣，首先要解決學生想學、愛學的問題。情境激勵，就是通過信息技術與課堂教學整合、創(chuàng)設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境．積極迅速設想出解決的各種可能性。并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

6．因勢利導：在各學科教學展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)各種事物現(xiàn)象和發(fā)展過程，在學生對展現(xiàn)的內(nèi)容深感興趣的情況下，教師因勢利導，提出問題，鋪設懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而引導學生進行深入的學習，起到事半功倍的效果了．

7．合作探究：在學科教學中，充分利用計算機網(wǎng)絡，讓學生在課內(nèi)和課外進行合作學習、研究性學習，提高學生的綜合素質(zhì)和知識的應用能力。

8．自主探究學習：信息技術與課堂教學整合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境，教師可根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料或利用網(wǎng)絡自己查閱資料，開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習。

9．寓教于樂：在學科教學中，利用計算機教學游戲軟件，把科學性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，由此鍛煉學生的反應速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術媒體，開展各種藝術活動，也能激發(fā)學生的學習熱情，有助于學生掌握知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

擴展資料

信息技術的應用包括計算機硬件和軟件，網(wǎng)絡和通訊技術，應用軟件開發(fā)工具等。計算機和互聯(lián)網(wǎng)普及以來，人們?nèi)找嫫毡榈厥褂糜嬎銠C來生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息（如書籍、商業(yè)文件、報刊、唱片、電影、電視節(jié)目、語音、圖形、影像等）。

在企業(yè)、學校和其它組織中，信息技術體系結(jié)構(gòu)是一個為達成戰(zhàn)略目標而采用和發(fā)展信息技術的綜合結(jié)構(gòu)。它包括管理和技術的成分。其管理成分包括使命、職能與信息需求、系統(tǒng)配置和信息流程；技術成分包括用于實現(xiàn)管理體系結(jié)構(gòu)的信息技術標準、規(guī)則等。由于計算機是信息管理的中心，計算機部門通常被稱為“信息技術部門”。有些公司稱這個部門為“信息服務”（IS）或“管理信息服務”（MIS）。另一些企業(yè)選擇外包信息技術部門，以獲得更好的效益。

參考資料 百度百科信息技術

師生之間課堂上的直接交流的機會與時間需要再增加；學生自主參與意識、自我約束能力需要再加強；有時信息資源過多耽誤了學生分析思考的時間，掩蓋了其過程；有時一些基礎知識在實踐中被忽略了等等。

但是這并不削弱信息技術對教育發(fā)展起到的助推器的作用，并不影響信息技術在信息時代所占的主導地位。因此，作為信息時代的教師應該把握好信息技術在課程整合中的角色，大膽參與信息技術與課程整合的實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探索信息技術與課程整合的更有效的途徑和方法，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務，使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。

擴展資料:

信息技術與課程整合的最基本特征是：有先進的教育思想、教學理論的指導、學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、任務驅(qū)動式的教學過程：信息技術與課程整合以各種各樣的主題任務進行驅(qū)動教學，有意識的開展信息技術與其他學科（甚至多學科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學。比如目前的網(wǎng)絡游戲，剛進去玩時，系統(tǒng)一般都會提供一系列的新手任務，當你完成這些新手任務后，該游戲的基本操作你也就基本會了，可以說這也是教育技術在游戲中的體現(xiàn)。

2、信息技術作為教師、學生的基本認知工具：在信息技術與課程整合中，強調(diào)信息技術服務于學科的內(nèi)在需求，服務于具體的任務。教師和學生都以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，把各種技術手段完美、恰當?shù)娜诘秸n程的教學與學習中去。

3、能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標：信息技術與課程整合要求學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。強調(diào)能力的培養(yǎng)也是我國新課改的重中之重，現(xiàn)在的中小學課程改的很厲害，其實說白了就是要求教師在教會學生知識的同時注重學生能力的培養(yǎng)，所以看現(xiàn)在的新課改的教材和示范課你會覺得有些內(nèi)容或程序總有點多此一舉，但其實這都是學生能力培養(yǎng)所必要的必需的，這也需要廣大教育工作者的認真落實。當然，這樣也就無形中加重了老師的負擔。

4、“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)：在信息技術與課程整合的教學結(jié)構(gòu)中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

5、個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一：信息技術能夠為我們提供一個開放性的實踐平臺，是每一位學生在這個平臺上可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。

參考資料:百度百科

信息技術和課程整合C百度百科

一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景。

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

二、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。如在講授《原子》

這節(jié)課時,由于微觀世界的分子和原子極其微小,非常抽象、難以理解，是往屆授課的難點所在。利用多媒體就顯得輕松多了。先觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)了兩個更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。

三、運用多媒體吸引學生，調(diào)整學生情緒，激發(fā)學習興趣。

根據(jù)心理學規(guī)律和中學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。

四、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。

在多媒體教學過程中，要充分發(fā)揮人機互動優(yōu)勢。做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過課堂練習，及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課后負擔，符合當前素質(zhì)教育的需要，給學生更多自由支配的時間。在練習鞏固中，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。

擴展資料：

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結(jié)構(gòu)類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。

利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。

參考資料：

百度百科-信息技術與課程整合

針對這個問題，我們可以舉小學數(shù)學教學為例幫助您更好地理解。

例如：學習小學數(shù)學中的對稱問題。作為教師在上課前可以先準備好有關這節(jié)課的ppt課件，每張ppt要與自己的教學計劃同步。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小學數(shù)學教學方案：學習對稱問題

一、初步認識

觀看課件

老師可以引用”蝴蝶“這一動物引入對稱課題。（播放課件）

合作學習，探究對稱圖像?

①?出示課件，讓學生們比較幾幅圖并且進行提問，引導他們認識對稱這一概念。

② 讓學生們自由討論，記錄下不懂的地方或者自己的見解。

③ 班內(nèi)交流 ，總結(jié)對稱現(xiàn)象

二、動手感知

學生動手剪，老師選擇對稱與不對稱貼在黑板上進行誤區(qū)講解。

舉例剪好的對稱作品：

2.將學生的作品投影到多媒體，播放，讓同學們比較圖案的差異。

3. 老師小結(jié)： 最簡單的剪裁方法：對折紙剪幾下就能剪出對稱圖形。

三、認識對稱軸

認識對稱軸（舉例一個或兩個圖形說明）

可通過幻燈片放映：

2.讓學生上臺畫出對稱軸；總結(jié)講解。（講解過程中一邊放映顯示出答案的ppt，舉例如下）

四、課堂總結(jié)：回放ppt，簡要梳理，特別提到對稱的特征、對稱軸的辨別。

五、探索生活中的對稱圖形

1.布置課堂作業(yè)：畫出生活中發(fā)現(xiàn)的3~4個對稱圖形

2.下節(jié)課利用投影儀進行展示，表揚優(yōu)秀作品。

拓展資料 ?

《小學生指導綱要》明確指出，課堂教學各環(huán)節(jié)均要體現(xiàn)學生的主體地位，應充分調(diào)動學生學習活動的積極性和主動性，引導學生積極探索，使學習活動成為學生的自主活動，發(fā)揮學生學習活動的能動性和思維的獨立性，充分發(fā)揮其主體作用。多媒體教學能充分調(diào)動學生的視、聽、說等多種感官功能，提高學生學習的積極性、主動性，使學生呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)，這自然而然地增加了教學魅力，使學生保持高漲的學習情緒，穩(wěn)定了有意注意，深化了學習興趣，形成了學習的良性循環(huán)，從而充分發(fā)揮其主體作用。

參考資料提高課堂教學效率的方法