一、藝術(shù)對幼兒發(fā)展的價(jià)值？

（一）藝術(shù)活動(dòng)是幼兒精神生命活動(dòng)的表現(xiàn)

（二）藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對世界認(rèn)識(shí)的另一種語言人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的是一種感性的對世界的把握。閨女在家拉二胡《賽馬》，妮妮兩歲多，話還說不清的時(shí)候，她一聽到拉到高潮部分，是馬在大草原上奔騰的時(shí)候，她就興奮地跟著跳。（還有咱們一放江南的時(shí)候，孩子們一聽到音樂的那種興奮的表現(xiàn)）在繪畫活動(dòng)也是如此：孩子們再畫春天來的時(shí)候，把燕子畫的大大地，而其他房子、樹人都畫得很小。一個(gè)幼兒在畫憤怒的爸爸，畫的頭發(fā)都立著，臉用綠色代表爸爸氣的鐵青的臉。在這些幼兒的眼里，事物都是具體的、生動(dòng)的、有趣的，充滿生命力的。這些都是他用另一種語言表達(dá)出來。

（三）藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)值

精神表現(xiàn)：（藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性的、以活動(dòng)過程本身為目的的需要的滿足。在生活中我們常常看到發(fā)生在幼兒身上的一些審美與藝術(shù)現(xiàn)象：只要一條紗巾，幼兒開始輕歌曼舞（歌舞藝術(shù)）；兩個(gè)孩子，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)媽媽，玩起了娃娃家（表演藝術(shù)）；沙區(qū)幼兒堆起了城堡（建筑藝術(shù)）；用樹枝在地上畫（繪畫藝術(shù)）諸如此類的活動(dòng)在幼兒身上數(shù)不勝數(shù)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒全神關(guān)注地投入其中，或興奮，或激動(dòng)，或活潑，或安靜，充分展示他們的生命活力。）

這主要是指通過藝術(shù)活動(dòng)使幼兒獲得其他領(lǐng)域發(fā)展所需的態(tài)度、能力與知識(shí)技能，從而獲得多方面的全面發(fā)展。例如：隨著音樂作品的節(jié)奏來運(yùn)動(dòng)，能讓幼兒對體育鍛煉更有興趣;在語言講述時(shí)運(yùn)用圖畫的方式，可以更直觀的幫助幼兒理解文學(xué)作品的意義和情感表現(xiàn)；如花草的生長等自然現(xiàn)象，幼兒還可與用自己喜歡的藝術(shù)方式如繪畫、舞蹈動(dòng)作來表達(dá)自己的所見所聞，通過這種方式發(fā)展了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，又讓成人透過藝術(shù)作品更好的了解幼兒的心理發(fā)展。

二、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值？

游戲在幼兒教育中的價(jià)值

1.豐富幼兒知識(shí)。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)擁有很多發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，形成最基本的社會(huì)認(rèn)知。教師在游戲引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)適時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉幼兒的觀察能力、思維能力、記憶能力等等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

2.發(fā)展幼兒社會(huì)能力。幼兒在游戲活動(dòng)中必須與小伙伴開展必要的交往并努力適應(yīng)周圍的環(huán)境，這就是幼兒提升社會(huì)能力的過程，幼兒可以借助游戲來探究世界，了解社會(huì)，體驗(yàn)人際交往。為幼兒日后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

三、游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的價(jià)值？

游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展能夠有新的提升 ，讓學(xué)生在游戲中能夠想到新的啟發(fā) 。

四、幼兒園結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值有哪些？

幼兒園高結(jié)構(gòu)游戲材料有跳圈、走梅花樁等。幼兒會(huì)改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內(nèi)當(dāng)成小烏龜，幼兒還會(huì)把梅花樁重新組合，使之呈現(xiàn)出新的活動(dòng)方式，既提高了活動(dòng)的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。

1.積木游戲：用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進(jìn)行的結(jié)構(gòu)游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或?qū)嵭男头e木，有動(dòng)物拼圖積木等。這種結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。

2.積竹游戲：指將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。積竹可構(gòu)造“坦克、火車、飛機(jī)”，還可建“橋梁、公園”，構(gòu)造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。我國南方盛產(chǎn)竹子，積竹游戲前景廣闊，大有可為。

3.積塑游戲：用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。

4.金屬構(gòu)造游戲：以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結(jié)合，建造成各種車輛及建筑物的模型。

5.拼棒游戲：用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。

五、簡述科學(xué)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值？

1、科學(xué)教育可以使幼兒智力得到發(fā)展，從多方面實(shí)施科學(xué)教育，幼兒智力潛能的開發(fā)可達(dá)到十分可觀的程度。

這方面的事例，在國內(nèi)外的許多名人成長的過程中都得到了證實(shí)。智力的高低雖然有一定的遺傳因素，但主要的是在嬰幼兒時(shí)期環(huán)境和教育的影響，廣泛而粗淺的各種科學(xué)知識(shí)的教育一對幼兒智力的發(fā)展起著非常重要的作用。可以說，智力是幼兒在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何智力因素都不可能得到發(fā)展。

2、科學(xué)教育可以使幼兒言語表達(dá)能力得到發(fā)展。

開展幼兒科學(xué)教育，需要聽、看、說、寫，動(dòng)員幼兒的各個(gè)感覺器官積極參與。認(rèn)識(shí)和理解自然科學(xué)是這樣，認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)科學(xué)也是這樣。

所以，在幼兒的科學(xué)教育過程中，幼兒的言語表達(dá)能力得到了發(fā)展。比如講述自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒復(fù)述聽到的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象，說出粗淺的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的概念，這是培養(yǎng)幼兒的口頭言語能力，也是對幼兒外部言語能力的培養(yǎng)。

3、科學(xué)教育符合幼兒年齡特點(diǎn)，有利于幼兒整體素質(zhì)的提高。

幼兒科學(xué)教育建立在科學(xué)兒童觀的基礎(chǔ)上。幼兒科學(xué)教育的任務(wù)強(qiáng)調(diào)對幼兒好奇心和探索興趣的保護(hù)和培養(yǎng)，承認(rèn)兒童的個(gè)別差異，使每個(gè)幼兒的整體素質(zhì)在原有水平上都得到發(fā)展。事實(shí)上，幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，他們對新鮮事物非常感興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。

幼兒的好奇心比較外露，往往表現(xiàn)在探索的行為和問題的提出上。他們總是試探著去認(rèn)識(shí)世界，想弄清究竟。而科學(xué)教育的啟蒙，正是以幼兒渴望認(rèn)識(shí)而又處于無知、想知之較多而又知之極少為契入點(diǎn)的。

應(yīng)該為幼兒提供探索有關(guān)周圍世界知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相應(yīng)活動(dòng)，并給予指導(dǎo)，以滿足他們的好奇心，激發(fā)其對科學(xué)的興趣，豐富他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)素質(zhì)的提高。

幼兒科學(xué)教育主要在活動(dòng)中進(jìn)行。幼兒天生好動(dòng)，看見什么都想去摸摸，去看看。他們往往通過在日常生活中自身的探索活動(dòng)，直接進(jìn)入對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。參與科學(xué)活動(dòng)是幼兒學(xué)科學(xué)的實(shí)質(zhì)。讓幼兒充分參與科技活動(dòng)，對幼兒觀察、思維、認(rèn)識(shí)、操作能力和探索興趣等科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的作用是顯而易見的。

幼兒科學(xué)教育的過程就是幼兒通過觀察并在教師不同程度指導(dǎo)下的自主活動(dòng)的過程。幼兒通過親身活動(dòng)，作用于物體，觀察其反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案，在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成初步的科學(xué)概念。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的開展是以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，是幼兒的一種自主活動(dòng)。因而，它在提高幼兒的整體素質(zhì)上起到了很重要的作用。

4、科學(xué)教育有利予培養(yǎng)幼兒的好奇心、科學(xué)興趣及對周圍世界的積極態(tài)度。

具有強(qiáng)烈的好奇心是孩子在幼兒階段最突出的性格特點(diǎn)之一。因此，成人的積極反應(yīng)、引導(dǎo)、贊同和認(rèn)可能使幼兒的好奇心得以持續(xù)保留。

好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它對幼兒形成對周圍世界的積極態(tài)度起著重要作用?？茖W(xué)教育為幼兒提供了多種多樣有趣的科學(xué)活動(dòng)，幼兒在這些活動(dòng)中好奇心得到了滿足；而教師給予的正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)，又保護(hù)了他們的好奇心。

這不僅使幼兒對學(xué)科學(xué)產(chǎn)生積極的態(tài)度，而且對他們長大成人后正確對待周圍事物，也有著良好的影響作用。

在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，成人的正確引導(dǎo)使孩子的好奇心得到了較大的滿足，從而激發(fā)他們對未知世界產(chǎn)生較濃厚的興趣，會(huì)對他們以后更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)起著極大的影響，而濃厚、持久的興趣又成為努力學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。

5、科學(xué)教育有利于促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展。

幼兒在一系列的科學(xué)活動(dòng)中，由于自身能力的強(qiáng)弱不同，每個(gè)人都會(huì)有不同的表現(xiàn)。但獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐操作，卻需要付出一定的努力，克服一定的困難。由于科學(xué)活動(dòng)是幼兒樂于參加的有趣活動(dòng)，所以在活動(dòng)過程中每位幼兒都會(huì)不停地忙碌著。

實(shí)踐證明，不同的幼兒在有趣的科學(xué)探索活動(dòng)中，通過努力都能有所發(fā)現(xiàn)、有所成功，從而鍛煉了他們的獨(dú)立性、堅(jiān)持性，增強(qiáng)了自信心。

如：在開展“調(diào)皮的紙屑”這一科技活動(dòng)過程中，由于給每位幼兒都提供了許多可操作的材料，幼兒活動(dòng)時(shí)，根據(jù)自己的能力選取相應(yīng)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得每位幼兒都獲得了不同程度的成功，磨煉了意志，獨(dú)立操作的能力提高了，自信心也增強(qiáng)了。

6、科學(xué)教育有利于提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，給人類帶來了文明的進(jìn)步，但同時(shí)也帶來了不少負(fù)面影響。如：森林的破壞、水土的流失、大氣和水質(zhì)的污染等等。

通過科學(xué)教育，可以使幼兒了解人類與大自然中的生物是相互賴以生存的，自然環(huán)境中只要有一個(gè)環(huán)節(jié)遭受破壞，生態(tài)平衡就會(huì)失去，給人類帶來災(zāi)害，甚至災(zāi)難，幼兒在科學(xué)活動(dòng)中通過自己的實(shí)驗(yàn)、探索、掌握了不少有關(guān)動(dòng)植物與人類關(guān)系的知識(shí)，從而意識(shí)到破壞環(huán)境的不良后果，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)提高了。

在“保護(hù)我們的家園”這一科技活動(dòng)中，幼兒通過“植物喝水”、“植物出汗”這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，明白了植物對氣候和環(huán)境的影響。特別是在表演童話劇“保護(hù)我們的家園”時(shí)，幼兒猶如身臨其境，與劇中的小動(dòng)物們一起哭，一起笑，表現(xiàn)出對丑惡行為的憎恨，對美好事物的熱愛，升華了熱愛大自然的情感。

六、奧樂游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值？

游戲的作用作用，在于激活兒童大腦神經(jīng)元，幫助兒童大腦在發(fā)育關(guān)鍵窗口期建立神經(jīng)元之間的聯(lián)系，構(gòu)建起良好的大腦發(fā)展地圖。

新的游戲理論將兒童游戲與腦發(fā)展連接起來，探討基于游戲的兒童活動(dòng)與腦的發(fā)育關(guān)系，兒童游戲過程受到大腦活動(dòng)影響以及游戲能否促進(jìn)大腦發(fā)展的問題。

七、按規(guī)律排列對幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有哪些價(jià)值？

一、數(shù)字推理能力

對數(shù)量關(guān)系的理解與基本的運(yùn)算能力，體現(xiàn)了一個(gè)人抽象思維的發(fā)展水平，是人類認(rèn)識(shí)世界的基本能力之一。所以，幾乎所有的智力問題研究專家都把它作為一個(gè)人潛在能力測試的標(biāo)準(zhǔn)之一。

數(shù)量關(guān)系的理解能力有多種表現(xiàn)形式，因而對其測量的方法也是多種多樣的。在“國考”（國家公務(wù)員考試）中主要從數(shù)字推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算兩個(gè)角度來測查應(yīng)試者的數(shù)量關(guān)系理解能力和反應(yīng)速度。

邏輯推理它不同于猜測，想象和聯(lián)想，是以前提條件為基礎(chǔ)，不能隨著個(gè)人的想法改變的。

邏輯推理能力是大腦思維中的重要組成部分，它使我們在面對出現(xiàn)的問題和事件時(shí)，能夠作出正確的判斷和推理，所以促進(jìn)和發(fā)展幼兒的邏輯推理能力也是非常重要的。

數(shù)字邏輯能力涉及許多構(gòu)成要素：數(shù)字計(jì)算、邏輯思維、問題解決、歸納和演繹推理、對模型和關(guān)系的辨別等。數(shù)字能力的核心是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

數(shù)字邏輯推理能力的內(nèi)容包括：

①排序

順向排序；逆向排序；遞增、遞減排序；空間位移旋轉(zhuǎn)排序；數(shù)形結(jié)合排序；式樣。

②分類

按一個(gè)、兩個(gè)特征分類構(gòu)成枝形圖；按兩個(gè)特征分類構(gòu)成矩形圖；按實(shí)用特征分類；按功用特征分類；按量的關(guān)系特征分類。

③對應(yīng)比較

重疊式對應(yīng)比較；并放式對應(yīng)比較；物物對應(yīng)比較；物數(shù)對應(yīng)比較；幾何形體與實(shí)物對應(yīng)比較；數(shù)與式對應(yīng)比較；式的對應(yīng)比較

④推理

特征的直接（可逆）推理；數(shù)或式的直接（可逆）推理；關(guān)系轉(zhuǎn)換的直接推理；量比較的傳遞推理；等值轉(zhuǎn)換的傳遞推理；簡單的歸類推理；簡單的類比推理；簡單的演繹推理。

二、幼兒推理能力的發(fā)展

幼兒處于邏輯思維萌發(fā)及初步發(fā)展的時(shí)期，也是數(shù)字概念初步形成的時(shí)期。這一時(shí)期的幼兒還不能完全理解抽象的數(shù)字概念，但是并不是說他們就不可能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

對于幼兒來說，學(xué)習(xí)數(shù)字推理同樣具有理智訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面的價(jià)值，除此之外，數(shù)字推理作為幼兒最早接觸到的“學(xué)術(shù)性”學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠給他們一些早期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練，使他們將來能更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

早期數(shù)學(xué)教育的目的是促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而幼兒推理能力的初步發(fā)展則是發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維能力的一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。

1989年林嘉綏、王濱的實(shí)驗(yàn)研究證明“5～6歲兒童具有初步理解數(shù)量中傳遞性的能力”，又有排序的研究證明“5～6歲是認(rèn)識(shí)傳遞性的較好時(shí)期”。

傳遞從心理學(xué)上講就是推理，推理是思維形式之一，指人在頭腦中根據(jù)已有判斷，經(jīng)過分析和綜合，引出新判斷的過程。幼兒思維具備了傳遞性的同時(shí)也具備了推理能力。

三、推理能力培養(yǎng)

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括：1～20以內(nèi)的基數(shù)、序數(shù)、鄰數(shù)、單雙數(shù)、數(shù)的組成；20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，退位減法；100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加法、減法、乘法的初步認(rèn)識(shí)；應(yīng)用題教學(xué)等。

大班教學(xué)內(nèi)容包括：分類、排序、量的比較；1～20數(shù)的認(rèn)識(shí)；鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)：10以內(nèi)數(shù)的組成；加減運(yùn)算，20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法；口頭應(yīng)用題教學(xué)；時(shí)鐘；等分；認(rèn)識(shí)人民幣等等。

從教材內(nèi)容來看，大班的數(shù)字邏輯是為了幼兒盡快地適應(yīng)新知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)，小學(xué)的數(shù)字推理也是大班的一個(gè)延續(xù)。

把握幼兒園數(shù)學(xué)教材中的兩種知識(shí)的滲透點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)，新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)、轉(zhuǎn)換點(diǎn)，使幼兒在淺顯的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中建立初步的數(shù)學(xué)思想，感覺到在進(jìn)入小學(xué)初期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒園數(shù)學(xué)知識(shí)的繼續(xù)、延伸，在數(shù)學(xué)思維與能力上達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

做好兩個(gè)教育階段的銜接工作，讓幼兒盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，避免或減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來負(fù)面的影響，為其入小學(xué)的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

因?yàn)檎_的推理判斷是建立在以往的經(jīng)驗(yàn)中，所以培養(yǎng)邏輯推理能力的關(guān)鍵是要讓幼兒通過多看、多聽、多摸、多玩，來豐富他的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

在數(shù)字邏輯推理能力的訓(xùn)練中，先教師引導(dǎo)，后兒童獨(dú)立操作，先易后難；通過分類訓(xùn)練，幫助兒童構(gòu)建一個(gè)整體與部分之間的分與合的思維結(jié)構(gòu)。

掌握的同時(shí)，初步滲透連續(xù)序數(shù)的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想，有意識(shí)地培養(yǎng)兒童進(jìn)行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。

在教學(xué)中逐步做到實(shí)物與數(shù)字配對于操作、圖示與數(shù)字配對操作、數(shù)的分解組成操作。數(shù)字的計(jì)算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立數(shù)的分解組成與相應(yīng)的計(jì)算之間雙向聯(lián)系。

在解決數(shù)字推理題時(shí)，除了頭腦的反應(yīng)要快，更重要的是掌握適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

一般而言，首先考察相鄰兩個(gè)數(shù)字，特別是第一個(gè)和第二個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系，在頭腦中假設(shè)它們之間存在某個(gè)規(guī)律，然后迅速將這個(gè)規(guī)律用于驗(yàn)證下面的數(shù)字，如果得到驗(yàn)證，則說明這個(gè)規(guī)律是正確的；

如果沒有得到驗(yàn)證，則應(yīng)立轉(zhuǎn)變思路，提出另外一種數(shù)字規(guī)律，再進(jìn)行驗(yàn)證，如此反復(fù)，直到做出正確的答案為止。這是解答數(shù)字關(guān)系題目的基本方法。

當(dāng)然，有的時(shí)候，我們在考查數(shù)字之間的關(guān)系時(shí)，不僅要考查第一個(gè)數(shù)字和第二個(gè)數(shù)字，可能還要考查第三個(gè)數(shù)字，甚至第四個(gè)數(shù)字，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

另外，在某些特別的情況下，我們考查數(shù)字時(shí)，要從中間向兩邊推，或者從后面往前面推，學(xué)會(huì)逆向、轉(zhuǎn)化、替換、假設(shè)、互補(bǔ)等基本數(shù)學(xué)思想。

解答數(shù)量關(guān)系試題的一個(gè)基本方法就是利用自己在頭腦中假設(shè)的規(guī)律去推導(dǎo)，如果正確，則能順利做出答案；如果不正確，馬上改變思路，嘗試另外一種規(guī)律。所以，我們只有在頭腦中積累了足夠的數(shù)量規(guī)律，解答時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

八、怎樣讓家長理解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值？

用講座形式讓家長了解幼兒身體發(fā)展特點(diǎn)。讓他們認(rèn)識(shí)到幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)應(yīng)該采取游戲方式才能過夠讓獲得更大發(fā)展！

九、戶外涂鴉區(qū)對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值？

可以陪養(yǎng)幼兒以后的思維能力，增加想像力。

十、光影游戲?qū)τ變喊l(fā)展有什么意義？

光影游戲是借助光呈現(xiàn)出影子的現(xiàn)象來組織幼兒游戲的.這種游戲方式會(huì)使幼兒感受到光影的奧秘,產(chǎn)生對科學(xué)的好奇心,激發(fā)幼兒的求知欲,這種游戲方式會(huì)使幼兒感受到光影的奧秘,產(chǎn)生對科學(xué)的好奇心,激發(fā)幼兒的求知欲,促進(jìn)幼兒主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí).幼兒通過對光影之間的聯(lián)系進(jìn)行分析和探究,會(huì)體會(huì)到光影的神奇,在親歷中形成直觀認(rèn)識(shí)