一、藝術(shù)對幼兒發(fā)展的價值？

（一）藝術(shù)活動是幼兒精神生命活動的表現(xiàn)

（二）藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界認識的另一種語言人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種。幼兒在藝術(shù)活動中所呈現(xiàn)的是一種感性的對世界的把握。閨女在家拉二胡《賽馬》，妮妮兩歲多，話還說不清的時候，她一聽到拉到高潮部分，是馬在大草原上奔騰的時候，她就興奮地跟著跳。（還有咱們一放江南的時候，孩子們一聽到音樂的那種興奮的表現(xiàn)）在繪畫活動也是如此：孩子們再畫春天來的時候，把燕子畫的大大地，而其他房子、樹人都畫得很小。一個幼兒在畫憤怒的爸爸，畫的頭發(fā)都立著，臉用綠色代表爸爸氣的鐵青的臉。在這些幼兒的眼里，事物都是具體的、生動的、有趣的，充滿生命力的。這些都是他用另一種語言表達出來。

（三）藝術(shù)具有促進幼兒向善與益智等價值

精神表現(xiàn)：（藝術(shù)活動是幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性的、以活動過程本身為目的的需要的滿足。在生活中我們常?？吹桨l(fā)生在幼兒身上的一些審美與藝術(shù)現(xiàn)象：只要一條紗巾，幼兒開始輕歌曼舞（歌舞藝術(shù)）；兩個孩子，一個當(dāng)爸爸，一個當(dāng)媽媽，玩起了娃娃家（表演藝術(shù)）；沙區(qū)幼兒堆起了城堡（建筑藝術(shù)）；用樹枝在地上畫（繪畫藝術(shù)）諸如此類的活動在幼兒身上數(shù)不勝數(shù)。在這樣的活動中，幼兒全神關(guān)注地投入其中，或興奮，或激動，或活潑，或安靜，充分展示他們的生命活力。）

這主要是指通過藝術(shù)活動使幼兒獲得其他領(lǐng)域發(fā)展所需的態(tài)度、能力與知識技能，從而獲得多方面的全面發(fā)展。例如：隨著音樂作品的節(jié)奏來運動，能讓幼兒對體育鍛煉更有興趣;在語言講述時運用圖畫的方式，可以更直觀的幫助幼兒理解文學(xué)作品的意義和情感表現(xiàn)；如花草的生長等自然現(xiàn)象，幼兒還可與用自己喜歡的藝術(shù)方式如繪畫、舞蹈動作來表達自己的所見所聞，通過這種方式發(fā)展了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，又讓成人透過藝術(shù)作品更好的了解幼兒的心理發(fā)展。

二、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值？

游戲在幼兒教育中的價值

1.豐富幼兒知識。幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，在開展游戲活動時，他們會擁有很多發(fā)現(xiàn)知識的機會，積累一定的經(jīng)驗，形成最基本的社會認知。教師在游戲引導(dǎo)時，應(yīng)適時為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉幼兒的觀察能力、思維能力、記憶能力等等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

2.發(fā)展幼兒社會能力。幼兒在游戲活動中必須與小伙伴開展必要的交往并努力適應(yīng)周圍的環(huán)境，這就是幼兒提升社會能力的過程，幼兒可以借助游戲來探究世界，了解社會，體驗人際交往。為幼兒日后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

三、游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的價值？

游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展能夠有新的提升 ，讓學(xué)生在游戲中能夠想到新的啟發(fā) 。

四、幼兒的發(fā)展特點及教育意義論文？

早期品德教育對幼兒的成長具有非常重要的作用,幼兒時期是一個人品德教育過程的起始階段,是良好道德品質(zhì)和能力開始形成的關(guān)鍵時期,一個人的道德品質(zhì)形成于幼兒期,因此對幼兒良好品德的培養(yǎng) 應(yīng)該像智力啟蒙一樣,應(yīng)及早的重視孩子的品德起步教育,培養(yǎng)孩子良好的品德是其他一切教育的基礎(chǔ)。

五、剩余價值對社會的發(fā)展論文？

1．剩余價值的生產(chǎn)

恩格斯指出：“資本家所雇傭的每一工人都在做兩種勞動.他的工作時間一部分用來償還資本家所預(yù)付給他的工資,這一部分勞動,馬克思稱為必要勞動.但在此之后,他必須繼續(xù)工作,而在這段時間內(nèi),他為資本家生產(chǎn)剩余價值.”

絕對剩余價值生產(chǎn).工人的勞動日是勞動時間和剩余勞動時間總和.必要勞動時間不變,通過延長工作日,從而剩余勞動時間增加而生產(chǎn)的剩余價值,就是絕對剩余價值.

馬克思指出：“資本主義生產(chǎn)——實質(zhì)上就是剩余價值的生產(chǎn),就是剩余勞動的吸取.通過延長工作日,不僅使人的勞動力由于被奪去了道德上和身體上的正常發(fā)展有活動的條件而處于萎縮狀態(tài),而且使勞動力本身未先衰和死亡,它靠縮短工人的壽命,在一定期限內(nèi)延長工人的生產(chǎn)時間.”

（2）相對剩余價值生產(chǎn).資本主義生產(chǎn)發(fā)展經(jīng)歷了簡單協(xié)作,工場手工業(yè)和機器大工業(yè),提高了勞動生產(chǎn)率,擴大了相對剩余價值生產(chǎn).

馬克思指出：“象其它一切發(fā)展勞動生產(chǎn)力的方式一樣,機器是要使商品便宜,是要縮短工人為自己所費的工作日部分,以便延長他無償?shù)亟o予資本家的工作日部分.機器是生產(chǎn)剩余價值的手段.”

生產(chǎn)方式的變革,在工場手工業(yè)中以勞動資料為起點.所有發(fā)達的機器都是由三個本質(zhì)上不同的部分組成：發(fā)動機、傳動機構(gòu)、工具機器工作機.發(fā)動機是整個機構(gòu)的動力；傳動機構(gòu)由飛輪、轉(zhuǎn)軸,齒輪等各種各樣的附件組成,它的調(diào)節(jié)勞動,在必要時改變運動的形式,把運動分配并送到工具機上.結(jié)構(gòu)的這兩個部分的作用,反而把運動傳送給工具機,由此工具機才抓住勞動的對象,并按照一定的目的來改變它.機器的這一部分——工具機,是十八世紀工業(yè)革命的起點.正是由于創(chuàng)造了工具機,才使蒸汽機的革命成為必然,引起了工業(yè)革命.

勞動資料取得機器這種物質(zhì)存在方式,要求以自然力來代替人力,以自覺應(yīng)用自然科學(xué)來代替從經(jīng)驗中取得出的成規(guī),在機器體系中,大工業(yè)具有完全客觀的生產(chǎn)機體,這個機體作為現(xiàn)成的物質(zhì)生產(chǎn)條件出現(xiàn)在工人面前.機器只有通過直接社會化或共同的勞動才發(fā)生作用.因此,勞動過程的協(xié)作性質(zhì),現(xiàn)在成了由勞動資料本身的性質(zhì)所決定的技術(shù)上的必要性.大工業(yè)把巨大的自然力和自然科學(xué)并入生產(chǎn)過程,必然大大提高勞動生產(chǎn)率.

2．剩余價值實現(xiàn)

剩余價值要在生產(chǎn)中創(chuàng)造出來,還要在流通過程中才能實現(xiàn).經(jīng)過資本的循環(huán)和周轉(zhuǎn),實現(xiàn)剩余價值.剩余的一部分轉(zhuǎn)為投資,成為資本積累,實現(xiàn)擴大再生產(chǎn).

3．剩余價值分配

在資本主義發(fā)展過程中,形成了三種資本：產(chǎn)業(yè)資本,商業(yè)資本,借貸資本,資本家也分成三個集團：產(chǎn)業(yè)資本家,商業(yè)資本家和借貸資本家.除此以外,資本主義社會還有存在著大土地所有者,這幾個剝削集團都是以剩余價值作為生存的基礎(chǔ)的.剩余價值分配為產(chǎn)業(yè)資本家取得產(chǎn)業(yè)利潤,商業(yè)資本家取得商業(yè)利潤,借貸資本家取得利息,大土地所有者取得地租,揭露了資本主義剝削的秘密.

馬克思指出：“生產(chǎn)資料的集中和勞動的社會化,達到了同它們的資本主義外殼不能相容的地步,這個外殼就要炸毀了.資本主義私有制的喪鐘就要響了.剝奪者就要被剝奪了.”

馬克思在資本主義生產(chǎn)方式下,研究生產(chǎn)勞動,發(fā)現(xiàn)了剩余價值學(xué)說,揭示了資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利的發(fā)展規(guī)律,確立了無產(chǎn)階級的社會地位及其歷史使命,確定了共產(chǎn)黨的基本綱領(lǐng)和基本路線,成為共產(chǎn)黨的方法論,共產(chǎn)黨人的人生觀和價值觀.

六、關(guān)于幼兒愛說話的指導(dǎo)策略？

讓幼兒畫自己喜歡的畫，可以訓(xùn)練幼兒安靜

七、幼兒居家生活指導(dǎo)的有效策略？

一、生活常規(guī)

1.穿脫并整理好衣服，學(xué)會系鞋帶。

2.能夠熟練使用筷子，保持良好的進餐姿勢，不挑食，細嚼慢咽，飯后漱口。

3.自主關(guān)注時間，早睡早起。（建議：早上7:30起床，晚上21:00入睡）

4.能按類別整理好自己的物品，做力所能及的家務(wù)，如擦桌、掃地，清洗小物件等。

5.合理計劃一日生活并執(zhí)行。

6.閱讀、書寫姿勢正確，科學(xué)用眼，合理使用電子產(chǎn)品，每天不超過2次，單次不超過30分鐘。

二、疫情防控

1.少流動，少接觸，少聚集，外出時正確佩戴口罩。

2.外出歸來、飯前便后主動用“七步洗手法”洗手。

3.咳嗽、打噴嚏時能主動避開他人，用紙巾或手肘捂嘴，有鼻涕時及時用紙擦拭，垃圾入簍。

4.能和家人共同對玩具、物品進行清洗、消毒。

八、簡述科學(xué)教育對幼兒發(fā)展的價值？

1、科學(xué)教育可以使幼兒智力得到發(fā)展，從多方面實施科學(xué)教育，幼兒智力潛能的開發(fā)可達到十分可觀的程度。

這方面的事例，在國內(nèi)外的許多名人成長的過程中都得到了證實。智力的高低雖然有一定的遺傳因素，但主要的是在嬰幼兒時期環(huán)境和教育的影響，廣泛而粗淺的各種科學(xué)知識的教育一對幼兒智力的發(fā)展起著非常重要的作用?？梢哉f，智力是幼兒在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何智力因素都不可能得到發(fā)展。

2、科學(xué)教育可以使幼兒言語表達能力得到發(fā)展。

開展幼兒科學(xué)教育，需要聽、看、說、寫，動員幼兒的各個感覺器官積極參與。認識和理解自然科學(xué)是這樣，認識和理解社會科學(xué)也是這樣。

所以，在幼兒的科學(xué)教育過程中，幼兒的言語表達能力得到了發(fā)展。比如講述自然科學(xué)和社會科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒復(fù)述聽到的自然科學(xué)和社會科學(xué)現(xiàn)象，說出粗淺的自然科學(xué)與社會科學(xué)的概念，這是培養(yǎng)幼兒的口頭言語能力，也是對幼兒外部言語能力的培養(yǎng)。

3、科學(xué)教育符合幼兒年齡特點，有利于幼兒整體素質(zhì)的提高。

幼兒科學(xué)教育建立在科學(xué)兒童觀的基礎(chǔ)上。幼兒科學(xué)教育的任務(wù)強調(diào)對幼兒好奇心和探索興趣的保護和培養(yǎng)，承認兒童的個別差異，使每個幼兒的整體素質(zhì)在原有水平上都得到發(fā)展。事實上，幼兒由于知識經(jīng)驗貧乏，他們對新鮮事物非常感興趣，表現(xiàn)出強烈的好奇心。

幼兒的好奇心比較外露，往往表現(xiàn)在探索的行為和問題的提出上。他們總是試探著去認識世界，想弄清究竟。而科學(xué)教育的啟蒙，正是以幼兒渴望認識而又處于無知、想知之較多而又知之極少為契入點的。

應(yīng)該為幼兒提供探索有關(guān)周圍世界知識經(jīng)驗的相應(yīng)活動，并給予指導(dǎo)，以滿足他們的好奇心，激發(fā)其對科學(xué)的興趣，豐富他們的科學(xué)經(jīng)驗，從而促進幼兒科學(xué)素質(zhì)的提高。

幼兒科學(xué)教育主要在活動中進行。幼兒天生好動，看見什么都想去摸摸，去看看。他們往往通過在日常生活中自身的探索活動，直接進入對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。參與科學(xué)活動是幼兒學(xué)科學(xué)的實質(zhì)。讓幼兒充分參與科技活動，對幼兒觀察、思維、認識、操作能力和探索興趣等科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的作用是顯而易見的。

幼兒科學(xué)教育的過程就是幼兒通過觀察并在教師不同程度指導(dǎo)下的自主活動的過程。幼兒通過親身活動，作用于物體，觀察其反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案，在感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成初步的科學(xué)概念。幼兒科學(xué)教育活動的開展是以幼兒的年齡特點為基礎(chǔ)的，是幼兒的一種自主活動。因而，它在提高幼兒的整體素質(zhì)上起到了很重要的作用。

4、科學(xué)教育有利予培養(yǎng)幼兒的好奇心、科學(xué)興趣及對周圍世界的積極態(tài)度。

具有強烈的好奇心是孩子在幼兒階段最突出的性格特點之一。因此，成人的積極反應(yīng)、引導(dǎo)、贊同和認可能使幼兒的好奇心得以持續(xù)保留。

好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它對幼兒形成對周圍世界的積極態(tài)度起著重要作用?？茖W(xué)教育為幼兒提供了多種多樣有趣的科學(xué)活動，幼兒在這些活動中好奇心得到了滿足；而教師給予的正確引導(dǎo)、鼓勵，又保護了他們的好奇心。

這不僅使幼兒對學(xué)科學(xué)產(chǎn)生積極的態(tài)度，而且對他們長大成人后正確對待周圍事物，也有著良好的影響作用。

在幼兒科學(xué)活動中，成人的正確引導(dǎo)使孩子的好奇心得到了較大的滿足，從而激發(fā)他們對未知世界產(chǎn)生較濃厚的興趣，會對他們以后更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識起著極大的影響，而濃厚、持久的興趣又成為努力學(xué)習(xí)知識的動力。

5、科學(xué)教育有利于促進幼兒獨立性、自信心、堅持性、創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展。

幼兒在一系列的科學(xué)活動中，由于自身能力的強弱不同，每個人都會有不同的表現(xiàn)。但獨立地進行實踐操作，卻需要付出一定的努力，克服一定的困難。由于科學(xué)活動是幼兒樂于參加的有趣活動，所以在活動過程中每位幼兒都會不停地忙碌著。

實踐證明，不同的幼兒在有趣的科學(xué)探索活動中，通過努力都能有所發(fā)現(xiàn)、有所成功，從而鍛煉了他們的獨立性、堅持性，增強了自信心。

如：在開展“調(diào)皮的紙屑”這一科技活動過程中，由于給每位幼兒都提供了許多可操作的材料，幼兒活動時，根據(jù)自己的能力選取相應(yīng)的材料進行實驗，使得每位幼兒都獲得了不同程度的成功，磨煉了意志，獨立操作的能力提高了，自信心也增強了。

6、科學(xué)教育有利于提高幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，給人類帶來了文明的進步，但同時也帶來了不少負面影響。如：森林的破壞、水土的流失、大氣和水質(zhì)的污染等等。

通過科學(xué)教育，可以使幼兒了解人類與大自然中的生物是相互賴以生存的，自然環(huán)境中只要有一個環(huán)節(jié)遭受破壞，生態(tài)平衡就會失去，給人類帶來災(zāi)害，甚至災(zāi)難，幼兒在科學(xué)活動中通過自己的實驗、探索、掌握了不少有關(guān)動植物與人類關(guān)系的知識，從而意識到破壞環(huán)境的不良后果，保護環(huán)境的意識提高了。

在“保護我們的家園”這一科技活動中，幼兒通過“植物喝水”、“植物出汗”這兩個小實驗，明白了植物對氣候和環(huán)境的影響。特別是在表演童話劇“保護我們的家園”時，幼兒猶如身臨其境，與劇中的小動物們一起哭，一起笑，表現(xiàn)出對丑惡行為的憎恨，對美好事物的熱愛，升華了熱愛大自然的情感。

九、奧樂游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價值？

游戲的作用作用，在于激活兒童大腦神經(jīng)元，幫助兒童大腦在發(fā)育關(guān)鍵窗口期建立神經(jīng)元之間的聯(lián)系，構(gòu)建起良好的大腦發(fā)展地圖。

新的游戲理論將兒童游戲與腦發(fā)展連接起來，探討基于游戲的兒童活動與腦的發(fā)育關(guān)系，兒童游戲過程受到大腦活動影響以及游戲能否促進大腦發(fā)展的問題。

十、提出支持幼兒發(fā)展的策略？

一、創(chuàng)設(shè)能表現(xiàn)與創(chuàng)造的心里氛圍

（一）支持幼兒興趣

“興趣”激發(fā)幼兒的“好奇心”，“好奇心”刺激幼兒進行思考，從而產(chǎn)生“求知欲”，在“求知欲”的驅(qū)使下，幼兒產(chǎn)生“探究行為。

在幼兒一連串的心理反應(yīng)下不難看出，推動探究行為的根本在于“興趣”。

而教師則需要“傾聽”并“觀察”幼兒所表達出的興趣、感受與想法?；谶@些觀察，“重視”“利用”兒童的想法，并同兒童一起去建構(gòu)對世界的理解。

這種互動不僅僅出現(xiàn)在教室的情境之中。兒童可以從他們彼此之間，與教師的合作和對話中。

在共建對于世界的認識的時候，他們會分享并協(xié)調(diào)各種不同觀點。兒童會運用多種方式，特別是言語和視覺的方式來表征他們的見解。以此來思考和拓展他們的探索活動。

這一過程往往是在同別人的合作中完成的。